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소개글

초등학교 영어과(영어교육) 평가의 목적, 초등학교 영어과(영어교육) 평가의 기본방향, 초등학교 영어과(영어교육) 평가의 방법과 기법, 초등학교 영어과(영어교육) 평가의 모형, 초등학교 영어과(영어교육) 평가의 활용 분석










참고자료

김광수 외(1988), 초등 영어 지도법, 서울 문진미디어
김재춘·부재율·소경희·채선희(2007), 교육과정과 교육평가, 서울 교육과학사
배두본(1997), 초등학교 영어 교육, 서울 한국문화사
이재희(1948), 초등학교에서의 영어 듣기 지도 및 평가 모형, 영어교육
이완기(1997), 초등 영어 교육론, 문진 미디어

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 영어과(영어교육) 평가의 목적

Ⅲ. 초등학교 영어과(영어교육) 평가의 기본방향

Ⅳ. 초등학교 영어과(영어교육) 평가의 방법

Ⅴ. 초등학교 영어과(영어교육) 평가의 기법
1. 포트폴리오 평가(Portfolio assessment)
2. 수행평가(Performance assessment)
3. 컴퓨터를 이용한 개별 적응 평가(Computer Adaptive Testing)

Ⅵ. 초등학교 영어과(영어교육) 평가의 모형
1. 과정평가(상시평가)
2. 총괄평가(기말평가)

Ⅶ. 초등학교 영어과(영어교육) 평가의 활용

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

초등학교 전체 교육과정의 흐름을 보면, 저학년(1-2학년)은 학습 결과에 대한 평가를 하지 않지만, 3학년부터는 평가를 실시하도록 되어 있다. 영어를 교육과정상의 정규 과목으로 가르치게 되면 교육과정의 전체 흐름과 정신을 존중하고 따라야 할 것이다. 초등하교 영어과의 평가는 이와 같은 전체 체제상의 문제뿐만 아니라, 다음과 같은 이유에서도 실시되는 것이 바람직할 것으로 판단된다. 언어 능력 평가는 학습자의 목표 언어에 관한 지식 및 능력을 측정하는 도구이다. 외국어 교육에서 언어 능력 평가는 교육 현장에서 매우 중요한 위치를 차지하고 있다. 평가는 근본적으로 교육과정의 교육 목표 달성 여부, 혹은 그 정도를 측정하는 것으로 교육 목표나 내용에 따라 학습자의 기능 숙달이나 지식 축적의 정도를 측정하는 것이다. 평가는 그 후속 교육의 방향과 방법, 더 나아가서는 교육이 질을 결정짓는 강력한 영향력(washback effect)을 가지고 있다. 그러므로 평가의 목적이나 종류, 평가의 내용은 학생의 학습 동기, 교사의 교수동기 등에 영향을 미치고, 궁극적으로는 교육의 효과에 영향을 미치게 된다. 우리나라에서는 교육에 미치는 평가의 영향력이 지나칠 정도로 크기 때문에, 평가가 없으면 교육도 없다는 말이 초등하교 영어과의 경우도 예외는 아닐 가능성이 있다. 이러한 의미에서 교육 후의 평가는 교육의 일환으로서 필수적인 단계이고, 교육의 목적을 효과적으로 달성하기 위해 필요한 장치이다.
언어 능력의 평가에는 일반적으로 분리 평가(discrete point testing)와 통합 평가(integrative testing)가 있다. 언어 요소의 부분의 합은 전체라고 보는 구조주의적 언어관에서 비롯된 분리 평가는 한 번에 한 기능의 한 가지 요소만을 분리하여 측정하며, 언어의 기능(듣기․읽기․말하기․쓰기), 기능간의 구성 성분(음운, 형태, 통사, 의미 및 어휘)을 전제로 하여 문항을 구성한다. 반면에 통합 평가는 기능 밑 구성 성분의 특정 요소에 국한하지 않고, 언어의 전체적인 숙달 정도를 측정하기 위해 한 번에 두 가지 이상의 기능을 동시에 측정하는 것을 가리킨다. 최근에 대두되고 있는 의사소통 기능의 평가는 통합 평가의 방법과 아주 밀접한 관계를 가지며 ‘언어가 실제의 의사소통에 어떻게 사용되는가’에 관심을 두고 실제 생황에서의 의사소통 능력을 통합적, 종합적으로 측정하고자 한다. 초등학교 영어과의 평가는 학년별, 언어 기능별고 규정된 교육 목표와 교육 내용을 위주로 평가하고, 영어의 언어적 요소에 관한 지식보다는 영어의 사용 측면을, 분리 평가보다는 통합적 평가를 중점적으

참고 자료

없음