10장 교육현실과 교육학의 과제

소개글

1. 도구주의 교육, 인간의 도구화
♧ 도구주의 교육 - 20세기 한국교육의 특징, 교육을 경제, 정치, 종교의 도구로 보고 각 부문의 가치실현을 위한 도구로 활용.
교육의 도구화=인간의 도구화→인간이 목적이 아니라 수단

목차

1. 도구주의 교육, 인간의 도구화
2. 분단의 교육 현실
3. 교육학의 과제와 새로운 관점 모색
토의 자료: 참교육이란 무엇일까?

본문내용

1. 도구주의 교육, 인간의 도구화
♧ 도구주의 교육 - 20세기 한국교육의 특징, 교육을 경제, 정치, 종교의 도구로 보고 각 부문의 가치실현을 위한 도구로 활용.
교육의 도구화=인간의 도구화→인간이 목적이 아니라 수단
1)식민지 교육에서 쓸어내지 못한 것들
․ 해방이후 식민지 교육의 잔재 청소를 서두름. But, 실제로 실현한 것은 오히려 그것에 연연하는 풍조 마저 생김
․ 일제 식민지 교육의 잔재 중 아직도 우리 교육에 남아 해독을 끼치는 것들
①사회통제 수단으로 학력에 의한 사회적 지위분배-학력주의
㉠일제는 조선 민족 교육 세력을 말살하고 자신들의 손아귀에 있는 학교제도를 사회적 지위획득의 통 로로 만듦으로써 식민지 학교에 다니지 않을 수 없도록 만듦→학력사회화
㉡학교제도가 능률적인 지배 체제를 유지하기 위한 도구로 전락
㉢식민지에서 벗어난 이후에도 그것을 제대로 청산하지 못하고 오히려 사회적 지위를 획득하기 위해 학력경쟁을 함 →수많은 고등실업자를 양산
㉣매년 대학입시경쟁이 점점 더 치열해짐
㉤탈피 방법: 교육을 학교제도에 국한시키지 말고 학교 외의 교육기관을 발전시킨다.
취업과 승진조건에서 학력제한 철폐 또는 완화시킨다.
②국가주의
㉠일제는 식민지의 교육을 능률적으로 통제, 감시하기 위하여 모든 교육활동의 자세한 부분까지 총독 부가 직접 통괄→식민지 교육 행정 방식을 연연하는 관료들에 의하여 정부주도로 됨
㉡교사들의 전문적 자율성이 위축됨-교육내용에 대한 결정권과 해석권이 제한되고 운 영과 교육정책 수립에도 참여 제한, 전문집단으로서의 집단 활동도 제약

참고 자료

없음