역할극(역할놀이, 롤플레이)의 의의, 역할극(역할놀이, 롤플레이)의 학습전개, 역할극(역할놀이, 롤플레이)의 국어교육과 영어교육, 역할극(역할놀이, 롤플레이)의 질서교육, 안전생활교육, 통일교육 분석(역할극)

소개글

역할극(역할놀이, 롤플레이)의 의의, 역할극(역할놀이, 롤플레이)의 학습전개, 역할극(역할놀이, 롤플레이)의 국어교육과 영어교육, 역할극(역할놀이, 롤플레이)의 질서교육, 안전생활교육, 통일교육 분석










참고자료

김말순(2004) : 체험을 통한 역할놀이가 발달장애아동의 사회성 및 구어표현능력에 미치는 효과, 고신대 교육대학원 석사 학위 논문
김지나(2001) : 역할놀이를 활용한 법교육방안, 성신여대 교육대학원 석사학위논문
부윤정(2000) : 교재 재구성을 통한 역할놀이 교수·학습 방안, 석사학위 논문, 제주대 교육대학원
박영수 : 역할놀이 수업의 문제점과 해결 방안
신은정(2004) : 초등 사회과 수업에서 역할놀이가 의사결정능력에 미치는 효과, 한국교원대학교 교육대학원
조영화(1993) : 유아의 사회적 역할놀이가 의사소통 능력에 미치는 효과, 유아교육현장연구 논문집, 한국 어린이 육영회 제4집

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 역할극(역할놀이, 롤플레이)의 의의

Ⅲ. 역할극(역할놀이, 롤플레이)의 목적과 교사의 역할
1. 역할 놀이 수업의 목적
2. 역할 놀이 수업시 교사의 역할

Ⅳ. 역할극(역할놀이, 롤플레이)의 학습전개
1. 수업전략 및 절차
2. 역할놀이의 상황 선정
3. 역할놀이 준비 및 참여자 설정
1) 상황의 도입
2) 장면설정하기
3) 실연자 선정 및 청중의 준비
4. 실연하기
5. 토의와 평가
6. 적용상 유의점

Ⅴ. 역할극(역할놀이, 롤플레이)의 국어교육
1. 주제
2. 수업목표
3. 학습자료
1) 역할극하기
2) 등장 인물의 특징
4. 준비하기
1) 마음 열기
2) 알고 있는 옛날 이야기에 대해 말하기
5. 문제 발견
1) 공부할 문제 확인하기
2) 공부할 문제 해결 방법 및 순서 알아보기
6. 상황 설정
7. 역할 분석
1) 역할 분석하기
2) 등장 인물에 맞게 말주머니 써 넣기
8. 준비 및 연습
1) 연기자 선정하기
2) 역할 놀이 연습하기
9. 실연하기
10. 토의하기
1) 인물에 대한 나의 생각과 느낌
2) 뒷이야기 상상해 보기
11. 재실연
1) 내 생각대로 실연해 보기
2) ꡐ 떡먹기 내기‘에서 가장 인상적인 장면 말하기
12. 평가 및 정리
1) 과제 제시
2) 교육정보자료(▲)및 유의점(○)

Ⅵ. 역할극(역할놀이, 롤플레이)의 영어교육
1. 한국교육개발원 역할놀이 모형
2. 실제 수업지도
3. 발화
4. 정리

Ⅶ. 역할극(역할놀이, 롤플레이)의 질서교육
1. 학습주제
2. 학습목표
3. 학습 자료
1) 교사
2) 학생
4. 학습동기 유발
5. 학습 문제 파악
1) 공부할 문제 확인
2) 은행에 가 본 경험 이야기하기
6. 경험이야기
7. 역할놀이
1) 활동 1 : 역할놀이 시연하기
2) 활동 2 : 역할 놀이에 대한 토론과 평가
3) 학습내용 정리 및 평가하기

Ⅷ. 역할극(역할놀이, 롤플레이)의 안전생활교육
1. 역할 놀이 학습을 적용한 교수-학습 지도
1) 동기유발
2) 학습목표 확인
3) 역할놀이 설명
4) 역할놀이 실연
5) 발전
6) 정리
2. 역할극 학습지

Ⅸ. 역할극(역할놀이, 롤플레이)의 통일교육
1. 모형
1) 1단계 : 문제 설정시
2) 2단계 :역할놀이 상황설정
3) 3단계 : 참가자 및 관찰자 선정
4) 4단계 : 역할놀이 시연
5) 5단계 : 역할놀이 검토 및 평가
6) 6단계 : 실천동기 부여
2. 교수․학습과정
3. 지도상의 유의점

참고문헌

본문내용

역할놀이에 대한 개념은 학자들에 따라 여러 가지 표현으로 정의되고 있지만, 결국 하나의 가정된 역할을 수행해 봄으로써 어떤 상황과 사건에 대해 상호 이해할 수 있게 된다는 데에는 의견이 일치하고 있다.
월시(Walsh)는 역할놀이란, 아동으로 하여금 다른 사람에 대한 생각이나 느낌을 갖게 해 보는 방법이라고 주장한다. 즉, 그에 의하면 역할놀이는 다른 사람의 입장에서 또 다른 사람이 그렇게 생각할 것이라는 역할이나 행동을 대신해 보게 하는 투사적인 방법이다.
소진덕에 의하면 역할놀이는 원래 정신적 질환자의 치료를 위한 심리극으로 고안되어 심리적 치료요법으로 활용되었다. 그 후 기업경영에 도입되어 관리자가 사원의 입장을 이해한다거나 판매원이 고객의 심리상태를 파악하는 등 인사관리, 노무관리 등의 여러 경영 분야에 다양하게 이용되어 왔다.
샤프텔은 역할놀이란 사회적 문제해결 과정의 하나로 학생들에게 가상의 문제 상황을 주고, 주어진 상황 속의 인물의 역할을 대신 수행해 본 후, 이 같은 탐구 과정과 결과에 대하여 평가함으로써 문제해결책에 스스로 다다를 수 있도록 하는 것이라고 하였다.

Ⅱ. 역할극(역할놀이, 롤플레이)의 의의

역할 놀이는 다른 사람의 역할을 받아들이게 하는 방법이다. 역할 놀이 학습은 목표보다는 과정을 중시하고, 학생들의 교육적 생활 세계에 접근하여 경험에 강조를 두는 새로운 교육과정에서 필요로 하는 수업 모형이며, 학습에서의 중요한 의사 결정에 학생이 참가하기도 하고, 과정을 중요시하는 교실 수업개선에 접근하는 교수 모형에도 적합하다.
Littlewood(1983)는 역할놀이는 실생활 속에서 일어날 수 있는 일을 교실 안으로 유입하여 목표언어의 사실적 의미를 습득하기 때문에 외국어 학습에 가장 많이 이용한다고 하였다. 또한 역할놀이를 단순모방과 기계적 방법에 의한 상황을 행하는 ‘역할 분담(role-making)’

참고 자료

없음