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소개글

국어과(국어교육)의 특징, 국어과(국어교육)의 목표, 국어과(국어교육)의 내용영역, 국어과(국어교육)의 웹기반학습(WBI), 국어과(국어교육)의 교수학습방법, 국어과(국어교육)의 교수학습평가 분석










참고자료

1. 박영목·한철우·윤희원, 국어과 교수 학습 방법 탐구, 서울 교학사, 1999
2. 류성기, 국어과 교육의 실제와 연구, 서울 교육과학사, 1999
3. 이인제, 국어과 교육과정 개발 방향, 교원대학교 교육연구원, 1997
4. 이성은, 국어과 열린 교육 운영, 열린 교육의 이론과 실제, 한국 방송통신대학교 평생교육원, 1998
5. 이재경, 자기 주도적 학습과 웹기반 교육, 교육과학사, 1999
6. 한국교육학술정보원, 국어과에서의 ICT 활용 교육 안내서, 2001

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 국어과(국어교육)의 특징

Ⅲ. 국어과(국어교육)의 목표

Ⅳ. 국어과(국어교육)의 내용영역
1. 듣기
2. 말하기
3. 읽기
4. 쓰기
5. 국어 지식
6. 문학

Ⅴ. 국어과(국어교육)의 웹기반학습(WBI)
1. WBI의 형태
1) 독립 과정
2) 웹 지원 과정
3) 웹 교육 자료
2. WBI의 구성 요소
1) 컴퓨터 중심 교육, 컴퓨터 보조 학습
2) 하이퍼미디어
3) 컴퓨터 매개 통신
3. WBI 자료의 장점
4. WBI의 교육적 효과

Ⅵ. 국어과(국어교육)의 교수학습방법
1. 교수・학습 계획
2. 교수・학습 방법
3. 교수・학습 자료

Ⅶ. 국어과(국어교육)의 교수학습평가
1. 평가 계획
1) 교수․학습 평가의 방향
2) 평가 계획 수립시 고려할 점
2. 평가 목표와 내용
1) 국어과 평가 목표
2) 평가 내용
3. 평가 방법

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

국어 교과는 국어 사용 능력을 신장시키기 위한 교과이다. 국어 사용 능력을 신장시키기 위해서는, 듣고 말하고 읽고 쓰는 언어의 이해와 표현 능력 신장이 필수적으로 요구된다. 그렇다면 어떻게 해야 듣고 말하고 읽고 쓰는 언어 능력이 향상될 수 있는가?
인간에 대한 과학적 탐구가 치밀하게 이루어지기 이전에는 인간의 언어 이해 및 표현 능력을 신비한 능력으로 간주하거나 결과적인 측면에서만 이해하는 경향이 강했다. 그래서 말을 잘하고, 글을 잘 쓰는 능력이 천부적이라고 믿거나, 산출한 언어 결과물을 분석하면 더 나은 결과를 얻을 수 있다고 믿었다.
언어의 이해와 표현을 결과적인 측면에서만 접근하는 관점에서는, 인간의 두뇌를 ‘안을 들여다볼 수 없는 검은 상자’로 이해하고 어떤 자극에 따라 언어가 표현되고 이해되는 것으로 간주하였다. 그런데 이러한 결과적인 관점에서는 언어의 이해 및 표현과 관련하여 설명되지 않는 것들이 많이 있었다. 왜 동일한 언어 자료를 듣거나 읽었는데 이해하는 것(이해의 구체적 반응으로서의 행동)이 다른지를 설명하지 못하였으며, 동일한 필자라 하더라도 동일한 상황에서 표현한 언어적 결과가 다른지를 설명하지 못했던 것이다. 이와 같이 결과적인 입장에서는 언어 이해와 표현의 본질적인 차이를 설명할 수 없었기 때문에 결국 효율적인 국어사용 능력의 신장도 기대하기 어려웠던 것이다.
그러나 인간에 대한 과학이 발전하면서, 안을 들여다 볼 수 없는 검은 상자인 두뇌의 비밀이 밝혀지기 시작했고 언어의 이해와 표현의 본질이 무엇인지도 알 수 있게 되었다. 이전까지는 검은 상자로만 간주되었던 인간의 두뇌 속에서 일어나는 일련의 인지적 과정이 밝혀짐으로써, 사람에 따라서 언어 표현과 이해의 차이가 어디에서 비롯되는지를 더 구체적으로 알 수 있게 되었으며, 어떤 인지적 과정을 가르침으로써 언어의 이해와 표현 능력을 향상시킬 수 있는지에 대한 정보도 얻을 수 있게 되었다.

Ⅱ. 국어과(국어교육)의 특징

국어과는 한국인의 삶이 배어 있는 국어를 창조적으로 사용하는 능력과 태도를 길러, 정보화 사회에서 정확하고 효과적으로 국어 생활을 영위하고, 미래 지향적인 민족 의식과 건전한 국민 정서를 함양하며, 국어 발전과 국어 문화 창달에 이바지하려는 뜻을 세우게 하기

참고 자료

없음