체벌의 교육적 의의와 한계,사례

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목차

Ⅰ. 체벌의 의미
1. 체벌의 개념
2. 체벌의 유형

Ⅱ. 체벌의 실태 및 사례
1. 우리나라의 체벌 실태
1) 교사 체벌 실태 조사(1998~2004년) - 한국사회조사연구소 2003년 조사
2) 여고생 체벌 - SBS 뉴스
3) 교사의 하소연 -매일신문 2006.8.31
4) 영암군청, 영암중학교 사랑의 매 전달 - 연합뉴스
5) 울산시 교육청 체벌규정 마련
6) 학교 체벌금지 법제화 추진

2. 외국의 체벌 실태
1) 미국
2) 영국
3) 싱가포르
4) 일본

Ⅲ. 체벌의 교육적 의미와 한계
1. 체벌의 교육적 효과
2. 체벌의 한계

Ⅳ. 체벌의 대안

본문내용

Ⅰ. 체벌의 의미

1. 체벌의 개념

체벌의 개념에 대해 신동로(1988)는 “체벌은 학생이 바람직하지 못한 행동을 보일 때 그 행동을 약화 또는 소멸시키기 위하여 신체적 부위에다 불쾌한 자극을 가하여 고통을 주는 교육적 수단” 이라고 정의하였고, 강인수 (1989)는 “체벌은 학생을 때리거나 벌을 세우는 등 신체적 고통을 주고, 그 고통에서 피하려는 노력에 호소하여 학업에 더욱 증진하게 한다던가, 비행을 교정하려는 교육방치“ 이라고 정의 하였다.
또한 국어 사전에 의하면 “몸에 직접 고통을 주는 벌” 로, 교육학 사전에 의하면 “훈육의 한 방법으로서 특정의 행동을 중단하도록 하기 위해 신체적 고통을 가하는 것, 또 신체적 고통을 가할 뿐만 아니라 심리적 좌절감이나 갈등을 유발하는 것” 으로 정의 하였다.
일반적인 체벌에 대한 개념은 교육학 대사전 (1987)에 나타난 바와 같이 “학업이 부진하거나 금지되어 있는 일을 범하였을 때와 같은 경우에 때리거나 세워두거나 식사를 시키지 않는 등의 신체적 고통을 주는 벌을 가함으로써 격려한다 든가 그 비행을 교정하려는 방법” 으로 이해되고 있다.

이와 같은 체벌에 대한 개념 하에 현대에서는 체벌의 범주에 여러 가지를 포함시키고 있다. 이를 이동욱(1976)은 다음과 같이 설명하였다.
첫째, 신체에 대한 침해를 내용으로 하는 징계(때리고, 발로 차는 것) 또는 피해자에게 육체적 고통을 주는 것 같은 징계는 체벌에 해당한다. 즉, 무릎꿇고 앉히거나 바로 서게 하는 것 등 특정의 자세를 장시간에 걸쳐서 유지시키는 것 같은 징계는 체벌의 일종이라고 해석되어야 한다.
둘째, 용변을 못 보게 하거나 식사시간이 지나도 식사를 할 수 없도록 잡아두는 것은 내재적 고통을 수반하므로 체벌에 해당한다.
셋째, 지각이나 태만한 경우 평소 당번의 횟수를 증가하는 것은 상관없으나 부당한 차별이나 혹사를 시키는 행위는 체벌에 해당한다.
넷째, 도난 사고시 그 학생이나 증인을 방과 후에 심문하는 것은 상관없으나 자백이나 진술을 강요하는 행위는 체벌에 해당한다.

참고 자료

일본의 주요 교육정책 :일본 교육 정보,2005 /주일대한민국대사관 교육관실 ;한국교육재단 [공편] 한국교육재단, 2006
체벌의 실태와 영향에 관한 연구 : 학교 체벌을 중심으로 /김은경/ 한국형사정책연구원, 1999 /
체벌 논쟁에 대한 소고/김선애/나사렛대학교출판국 '지성과 창조(2001)'
초등학교의 체벌 규정 및 교사의 인식에 관한 연구/ 문지영 /인천교육대학교 교육대학원 /2000
초등 교사의 체벌 규정 인지도 및 적용 실태 연구 /천옥희 /경인교육대학교 교육대학원 /2004
교사와 윤리/천세영, 남미영 공저/도서 출판 원미사/ 2004
http://www.kedi.re.kr 한국교육개발원 - 교육정책정보센터