문법 교육의 방법

소개글

문법 교육의 방법

목차

문법 교육의 방법
문법 교육과정의 분석
Ⅰ. 문법 교육과정의 분석
Ⅱ. 문법 교육과정의 분석 표
Ⅲ. Reflection
Ⅳ. 질문거리

본문내용

우선 문법 교육 방법에 대한 인식 전환이 필요하다. 현재, 문법 영역에서 ‘방법’은 실천적 수준에서의 기법(테크닉)으로만 이해되는 경향이 있는데, 이는 교육에 대한 관점이나 접근법 수준의 철학에서 도출되는 거시적 방법론을 논의하지 않은 결과이다. 또한, 문법 영역에서 ‘내용’과 ‘방법’을 별개라고 생각하는데 분리해서 생각하면 안 된다.
문법교육에서 대표적 방법은 탐구 학습이다. 이것은 학습자 스스로 지식 그 자체보다는 가장 합리적인 결과에 도달하는 과정을 경험시킬 수 있도록 구안 하는 것으로, 지식, 태도, 과정의 세 요인으로 이루어진다. 첫째, 지식을 보면, 문법교육에서 하나밖에 없는 결론을 가르치는 것이 아니라 얼마든지 변화할 수 있고 지금의 규범도 설명의 타당성이 높은 해석일 뿐이라는 것을 가르쳐야 한다는 것이다. 둘째로 태도를 보면, 문법 탐구 학습에서 학습자가 지녀야 할 태도는 의문, 호기심, 이성적 사고, 증거존중, 객관성, 판단의 연기, 모호성에 대한 용인으로 교수 학습 권한은 학습자에게 상당 부분 이양되었으므로, 적극적인 태도를 요구한다. 셋째로 과정을 보면 결과보다 학습자가 스스로 정답을 찾아가는 과정이 중요하며, 결론에 대하여 언제나 스스로 재검토와 재검증이 가능하며 또 그래야 한다는 것이다. 탐구학습의 단계는 문제정의단계, 가설설정단계, 가설검증단계, 결론진술단계, 결론의 적용 및 일반화 단계로 이루어 졌다. 이제까지 탐구학습의 실제 활용성에 문제가 있다고 보게 된 이유는 탐구학습이 한계점을 가지고 있어서가 아니라 ‘모형’수준에서 제안된 것인데 ‘기법’수준으로만 이해하였기 때문이다. 또한, ‘기법·전략’수준으로 개발하는 것을 게을리 했다고도 말할 수 있다. 또한, 국어과 전 영역이 ‘창의성’, ‘구성주의’에 열광하고 있는데도 문법만은 그것에 끼지 못했는데 탐구학습이 그 가능성을 말해주고 있다.
문법수업을 제대로 실행하는 또 하나의 방법은 교수적 내용 지식(PCK) 개발이다. 이것을 참고할 수 있는 대표적 자료는 교과서로 문법교과서에는 교육어, 해설, 참고 자료의 교수적 내용 지식이 있다. 그 중 교육어를 중심으로 살펴보면, 교육어란 교육의 과정을 기술하는 언어로 학습자가 실생활에 지식을 전이하기 쉽도록 방법을 구상한 것이다. 하지만 그동안은 학

참고 자료

없음