화법 방법 및 평가/ 듣기 교육과정 분석

소개글

화법 방법 및 평가/ 듣기 교육과정 분석

목차

Ⅰ. 화법 방법 및 평가 요약
Ⅱ. 듣기 교육과정 분석
Ⅲ. 듣기 교육과정 분석표
Ⅳ. 리플렉션
Ⅴ. 질문거리

본문내용

1) 화법 교수 ․ 학습의 원리
화법 교수 ․ 학습의 원리는 크게 3가지이다.
상호관계성이 그 첫 번째인데 화법 교육에서는 말하기와 듣기가 서로 관계적으로 이어져야 한다는 뜻이다. 학습자들은 말하기 ․ 듣기 활동을 수행할 때 화자와 청자를 상호 관계적으로 관련지어 자신의 역할을 수행하고 교사는 이러한 역할을 유목적적으로 이행할 수 있도록 배려해야한다.
둘째는 이해와 적용인데 이해와 적용의 과정이 조화롭게 진행되어야 한다는 뜻이다. 이때 조화라는 것은 이해와 적용 과정이 양적 조화가 아니라 이해 과정에서 학습하는 지식이 적용과정에 실제 필요한 지식이 되어야 함을 의미한다.
마지막은 실제성인데 화법 교육에서 제시되는 활동 과제가 실제 세계 상황에서 학습자가 겪을 수 있는 것이어야 하며, 과제 수행 환경 역시 실제 세계 상황과 같아야 한다는 것을 의미한다.
2) 말하기 ․ 듣기의 일반적 기능 지도 방법
화제에 대하여 말하기는 학생들의 그들의 생활에서 경험한 중요한 생각이나 사건을 친구들 앞에서 묘사하게 하는 활동이다. 이 활동은 학생들의 개인적, 정보적, 상호적 언어 기능을 발달시키는데 도움이 된다.
예상하며 듣기는 학생들에게 연속되는 이야기에서 다음에 무엇이 일어날 것인지를 예상하며 듣게 하는 지도 방법이다.
언어 경험 방법은 말하기와 듣기 기능을 함께 기를 수 있는 방법이다. 교사가 이야기를 하다가 질문을 학생들에게 하면서 학생들이 이야기를 확장해 나가게 하는 방법이다.
3) 담화의 특성에 따른 화법 지도 방법
대화 분석적 방법은 자신 또는 다른 사람이 수행한 말하기 ․ 듣기의 내용과 방법, 태도 등을 분석하는 활동을 통하여 화법에 대한 지식을 이해하게 하는 방법이다. 담화 수행에 대한 영상, 음성, 전사, 사진 자료 등을 분석의 자료로 삼는다.
내재적 수행법은 성공적으로 담화 활동을 수행해 나가는 자신의 모습을 연상하게 하는 방

참고 자료

없음