조직의 특성론

소개글

1. 조직풍토
처음 만난 사람도 그 사람에게 느껴지는 인상이나 분위기가 있듯이 조직에도 그 나름대로의 분위기가 있는데 이것을 조직풍토라고 한다. 조직풍토는 다른 조직과 구별되는 그 조직만 갖고 있는 독특한 분위기이다. 조직풍토는 인간행동에 영향을 미치는 사회심리적 실체로써 조직과 조직구성원의 행동을 이해하는 데 중요한 요인이 된다. 학교조직에서도 조직풍토가 학교조직 구성원들의 행동에 영향을 미치는 것으로 밝혀졌다.

목차

4절. 조직특성론
1. 조직풍토
▶ 핼핀(Halpin)과 크로프트(Croft)
◈ 학교조직 풍토의 유형

2. 조직문화
▶ 조직문화에 대한 이해를 돕기 위한Z이론과 조직문화 유형론

3. 조직건강

5절. 현행 교육행정 조직
1. 중앙의 교육행정 조직

본문내용

제 4절. 조직의 특성론
1. 조직풍토
처음 만난 사람도 그 사람에게 느껴지는 인상이나 분위기가 있듯이 조직에도 그 나름대로의 분위기가 있는데 이것을 조직풍토라고 한다. 조직풍토는 다른 조직과 구별되는 그 조직만 갖고 있는 독특한 분위기이다. 조직풍토는 인간행동에 영향을 미치는 사회심리적 실체로써 조직과 조직구성원의 행동을 이해하는 데 중요한 요인이 된다. 학교조직에서도 조직풍토가 학교조직 구성원들의 행동에 영향을 미치는 것으로 밝혀졌다.
조직풍토란 조직 구성원이 경험하는 사회적 분위기(social climate)로서, 조직 구성원간에 이루어지는 조직 특유의 인간적, 문화적 관계가 형성하는 총체적 특성이라고 종합할 수 있다. 이러한 조직풍토는 인간에게 있어서의 인성(personality)에 해당되는 개념으로 이해해도 좋다. 조직풍토는 조직문화(organizational culture)와 중복되는 개념이다. 조직문화는 그 근원을 사회학과 문화인류학에 두고 있는 데 반하여 조직풍토는 심리학에 근거를 두고 있다.

▶ 핼핀(Halpin)과 크로프트(Croft)의 「조직풍토 기술 질문지」(OCDQ: Organizational Climate Description Questionnaire)를 이용한 학교조직풍토를 알아본다. OCDQ 질문지는 교사의 행동특성과 교장의 행동특성을 각각 4개씩 다음과 같다.
1) 교사의 행동
① 이탈(disengagement): 교사들이 파업에 대하여 열성을 보이지 않고, 일하는 시늉을 내든가 ‘대충’ 일을 처리하는 경향의 행동을 말한다.
② 장애(hindrance): 교사들이 교장을 촉진적인 존재로 보기보다는, 불필요한 일이나 회의 등을 부과하는 존재로 여기는 행동 특성을 말한다.
③ 사기(esprit): 교사들이 자기 일에서 사회적 욕구가 충족되고, 만족감과 성취감을 맛보고 있다고 느끼는 정도를 말한다.

참고 자료

없음