[교육행정]교육행정 이론의 발달

소개글

교육행정에 관한 리포트

목차

2장 교육행정 이론의 발달
1. 고전적 조직이론
1) 과학적 관리론
2) 행정관리론
3) 관료제
4) 고전적 조직이론이 교육조직에 미친 영향

2. 인간관계론

본문내용

2장 교육행정 이론의 발달
1. 고전적 조직이론
고전적 조직이론은 과학적 관리론, 행정관리론 및 관료제로 구분하여 교육행정 및 교육경영에 공헌을 함

1) 과학적 관리론
산업사회에서 관리의 합리화, 과학화 및 효율화를 위한 지식 및 기술의 체계
테일러-「과학적 관리의 원칙」이라는 저서에서 테일러 시스템을 제안하여 과학적 관리론의 기초를 확립
과학적 관리는 시간과 동작 연구를 통하여 과학적으로 연구된 표준에 따라 작업을 실시하며, 직원을 과학적으로 선발하여 능력을 발전시키며, 전문화된 직원들의 협력을 유도하고 노사간의 긴밀한 협조를 통하여 성과를 향상시켜야 함을 강조

2) 행정관리론
행정관리론은 상위관리자의 행정행위 및 행동에 중점을 둠. Henri Fayol, Luther Gulick, Lyndall F. Urwick 등에 의해 발전되었으며 전체 조직의 관리에 관심을 가짐.
H. Fayol- 일반관리론에서 행정가는 상황에 적응하는 융통성과 균형감각을 가져야 한다고 하였으며 직무부서는 기술, 영업, 재무, 보존, 회계 및 관리로 구성이 되고, 계획, 조직, 명령, 조정, 통제의 기능을 수행한다고 함.
○분업: 조직체내의 업무를 세분화하고, 구성원 각자에게 세분화된 직무를 배정함으로써 조직의 능률과 생산성을 향상시킴. 낭비를 줄이고 직무를 단순화시켜 능률을 향상시킴.
○권한과 책임: 권한은 명령할 권리이고, 책임은 권한의 자연적인 결과로서 서로 높은 상관관계를 가짐.
○규율: 규율은 복종, 근면, 에너지 및 태도를 확립하는데 도움이 되며 조직의 원활한 운영을 위하여 필요.
○명령계통의 단일화: 조직구성원은 한사람의 상사로부터 명령을 받음.
○지휘단일화: 단일한 목표를 가지고 활동하는 조직구성원은 한사람의 상사와 동일한 계획을 가짐.

참고 자료

없음