놀이지도자로서의 교사의 역할

소개글

놀이지도자로서의 교사의 역할

목차

제1장 교사의 역할
1. 탐색 및 놀이활동 제공자로서의 역할
2. 환경제공자로서의 역할
1) 실내환경 구성
2) 실외환경 구성
3. 상호작용자로서의 역할
<언어적 상호작용 유형>

본문내용

1. 탐색 및 놀이활동 제공자로서의 역할
peters는 탐색활동을 제공하는 세 가지 전략을 제시하였다.
첫째, 자유로운 탐색활동을 유도한다. 이것은 영, 유아가 교사의 지시없이 자유롭게 탐색하고 발견할 수 있도록 하는 것으로 이를 위해 교사는 자유롭게 탐색할 수 있는 놀잇감을 풍부하게 제공해야 한다.
둘째, 탐색의 분위기를 조장한다. 교사는 놀잇감을 선정, 배열하고 영, 유아의 탐색을 격려하고 놀잇감의 다양한 사용을 제안함으로써 보다 목표화된 개념과 자료를 탐색할 수 있도록 한다, 이를 위해 교사는 탐색의 목적을 분명히 하고 이를 이룰 수 있는 자료를 제공해야 한다.
셋째, 영, 유아의 탐색에 직접적인 도움을 제공한다. 이러한 직접적인 개입은 놀잇감의 특징과 기능을 깊이 있게 이해하고 창의적으로 사용할 수 있도록 하기 위한 것이다. 이것은 놀이를 하지 못하거나 놀잇감의 바른 사용을 알려 주어야 할 때 적용할 수 있다.
놀이활동 제공시 교사는 다음과 같은 사항을 고려해야 한다.
첫째, 다양한 수준의 놀이활동을 제공해야 한다. 왜냐하면, 유아는 흥미나 발달정도의 차이가 크기 때문에 항상 개인차를 고려해야 하기 때문이다.
둘째, 너무 새로운 활동보다는 유아의



3. 상호작용자로서의 역할
<언어적 상호작용 유형>
① 단순질문: 간단히 사물이나 사건을 묻는 단답형 질문
② 복잡한 질문: 대상의 속성이나 기능에 대하여 물어 보는 질문
③ 개방적 질문: 유아가 자유롭게 이야기할 수 있도록 하는 불특정 질문으로 유아의 사고를 확장하기 위한 질문
④ 페쇄적 질문: 예/아니오로 대답하게 하는 질문이나 혹은 고개를 끄덕이게 하는 질문
⑤ 제안: 유아의 의도 및 행동에 있어서 어떤 것을 제안하여 대화하는 것.
⑥ 단순 읽어 주기: 책의 본문을 그대로 읽어 주는 것으로 유아의 반응을 요구하지 않는 형식적인 읽기

참고 자료

영유아놀이지도-권세경, 장미아 공저