정신지체

소개글

정신지체 특수아동 리포트 입니다.

과제발표수업 해서 좋은 점수 받았어요 A+

목차

1.정신지체의 정의


2.정신지체의 진단 및 평가

가. 진단
나. 평가


3. 정신지체의 특성

가. 일반적인 특성
( 인지적/학업적/행동적/언어적/성격적특성 )

나. 원인론적인 분류와 특성
(Down증후군/ Williams증후군/Prader-Willi증후군/Fragile증후군)


4. 정신지체 학생을 위한 교육적 접근

1) 정신지체학생 중심교육

가. 학업 전 기술 점검하고 지도하기
나. 학교 적응기술 가르치기
다. 실생활 중심의 기능적 교과교육 실행하기

2) 통합학급 차원의 접근

가. 긍정적이고 수용적인 학습공동체 만들기
나. 교육과정 수정하여 적용하기
다. 성공과 실패를 통해 자신에 대한 통찰력 개발시키기
라. 자기결정능력이 있는 자기주도적 학습자 만들기
마. 다양한 교수-학습방법 활용하기



5. 결 론

본문내용

학습목표
1. 정신지체 정의의 다양함과 그 의미를 설명
2. 정신지체의 진단과 평가방법을 이해
3. 정신지체학생의 특성을 파악
4. 통합장면에서 정신지체학생을 위한 교수전략을 기술

개요
정신지체를 진단하는 방법과 그러한 진단을 토대로 어떻게 교육적 평가가 이루어져야하는지를 살펴보았다. 그리고 정신지체학생의 일반적인 특성과 원인론적 분류에 의한 특성을 살펴봄으로써 정신지체의 다양한 특성에 대한 정보를 제공하고 있다. 마지막으로 정신지체학생이 통합되었을 때 효과적인 교수-학습지원 방안으로 정신지체학생 개인에게 초점을 두어 접근하는 방법과 통합장면에서 적용 가능한 방법을 중심으로 모색하였다.

1. 정신지체의 정의
* AAMR
정신지체 개념은 용어, IQ 경계점수, 적응행동의 진단적 역할 등에 대해 많은 변화가있음.
* 특수교육법 - 정신지체를 ‘지적기능과 적응행동사의 어려움이 함께 존재하여 교육적 성취 에 어려움이 있는 것’ 으로 규정
* 장애인복지법- 정신지체 대신 지적장애라는 용어를 사용하면서 ‘지적장애인은 정신발육이 항구적으로 지체되어 지적능력의 발달이 불충분하거나 불완전하고 자신의 일을 처리하는 것과 사회생활에 적응하는 것이 상당히 곤란한 사람’ 이라고 규정

미국 정신지체협회(AAMR)의 1992년의 정의와 2002년 정의

① 평균 이하의 현저하게 낮은 지적기능으로 표준화 지능검사를 개별적으로 실시한 결과, 70~75 혹은 그 이하의 점수를 받아야 한다.
② 적응행동의 결함으로, 현재의 기능수준에 제한이 있어 일상생활에 필요한 기술을 습득하고 수행하는데 어려움이 있는 상태를 말한다.
③ 제한된 적응기술이 반드시 지적 한계와 공존해야 한다.
④ 정신지체는 발달단계의 연령에 나타나야 한다. 참고로 현재 우리나라의 정신지체 정의에는 연령 제한에 대한 언급이 없다.

참고 자료

없음