중등 임용 국어과 2008년 모의평가 2차 문제 분석 -현대문학 문제 분석-

소개글

2008년에 중등 임용의 출제방식이 바뀌면서 새롭게 제시된
2차 기출문제 중 문학 문제에 대한 분석 내용입니다.

현대문학문제 중 4-1번만 기술되어 있고
물론 정답안이 아니라 제가 나름대로 재구성한 답안이므로
어디까지나 공부에 참고만 하시라고 올립니다.

목차

4-1.(가)~(다)는 <보기>를 참고로 ‘길 모티프’ 중심의 통합수업을 하기 위해 선정한 제재이다. 아래<조건>에 따라 (가)~(다)의 ‘길 모티프’를 각각 분석하여 ‘길’의 상징적 의미를 파악한 다음, 모티프 중심의 통합수업의 의의를 ‘가치 있는 경험의 확장’이라는 문학교육의 목적과 관련하여 논술하시오.

본문내용

4-1.(가)~(다)는 <보기>를 참고로 ‘길 모티프’ 중심의 통합수업을 하기 위해 선정한 제재이다. 아래<조건>에 따라 (가)~(다)의 ‘길 모티프’를 각각 분석하여 ‘길’의 상징적 의미를 파악한 다음, 모티프 중심의 통합수업의 의의를 ‘가치 있는 경험의 확장’이라는 문학교육의 목적과 관련하여 논술하시오.
문학은 인간의 가치 있는 경험을 언어를 통해 예술적으로 형상화한 것이다. 무엇을 인간의 가치 있는 경험으로 볼 것인가를 명확하게 규정하기는 어렵다. 하지만 인류 역사 속에서 지속적으로 반복되어 제시되는 사물, 행위, 사건의 최소 단위를 모티프라고 부른다. 모티프는 인간의 보편적인 관심사이면서 개별적인 특성을 구현할 수 있다는 점에서, 주제론적 관점에서 문학작품을 이해하는 데 중요한 역할을 한다. 대표적인 모티프에는 사랑, 입사, 변신, 꿈, 금기위반, 낙원상실, 희생양, 거울, 아비 찾기, 형제갈등, 귀향, 길 등이 있다.
(다)의 경우 작품 전체를 대상으로 할 것
(가)~(다)의 ‘길 모티프’를 분석할




요약하면
문학 수업은 보편성과 진실성을 통해 독자의 경험세계의 확대로 이어져야 한다. 이는 곧 ‘당대 사회문화적 현실의 반영+보편성+누구나 공감할 만한 진실성’이 포함된 수업이 진행되어야 하는데 모티프 중심 통합수업은 보기에 나와있다시피 당대 인간의 보편적 관심사 및 공감, 개별적인 작품의 의미특성 획득에도 효과적이다.
김소월의 ‘길’ 의 모티프는 자아와 세계와의 관계에서 볼 때 ‘길’은 시적 화자가 나아가고자 하는 지향점 정도로 분석할 수 있다. 혼탁한 일제 식민 치하에서 지식인이 나아가야 방향에 대한 시적화자의 고뇌를 ‘길’이라는 모티프를 통해 형상화하고 있는 것으로 바라볼 수 있다.
예를 들어 ‘내가 가야할 길을 어디인가’와 비슷한 의미를 갖는다고 보겠다.
고은의 문의마을에 가서의

참고 자료

없음