교실환경(학급환경)의 심리이론과 교실환경(학급환경)의 활용원칙 및 교실환경(학급환경)의 사례로 본 교실환경(학급환경)의 문제점 그리고 교실환경(학급환경) 관련 제언 분석(교실환경, 학급환경, 교육,수업,학습)

소개글

교실환경(학급환경)의 심리이론과 교실환경(학급환경)의 활용원칙 및 교실환경(학급환경)의 사례로 본 교실환경(학급환경)의 문제점 그리고 교실환경(학급환경) 관련 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교실환경(학급환경)의 심리이론
1. 흥분접근
2. 환경부담접근
1) 자극 과부담 접근
2) 자극 저부담 접근
3) 자극 최적부담접근
3. 행위제한접근
4. 생태심리접근
5. 환경스트레스접근

Ⅲ. 교실환경(학급환경)의 활용원칙
1. 아이들 작품만으로도 잘 꾸밀 수 있다
2. 수업에 활용할 자료 또는 학습 결과물을 활용한다
3. 규격화를 피하자
4. 게시물을 자주 바꾸자
5. 오로지 아이들을 위한 환경활용을 하자
6. 다양한 아이디어를 활용하자
7. 미술작품 게시차원을 넘어서자
8. 교실의 모든 면을 활용하자

Ⅳ. 교실환경(학급환경)의 사례

Ⅴ. 교실환경(학급환경)의 문제점
1. 교실에 학습자료나 기자재가 없다
2. 교실의 모습이 모두 같다
3. 그리기를 매우 좋아한다

Ⅵ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

‘환경 미화’라는 관점에서 학교 환경과 교실 환경을 바라본 결과이다. 지금도 교장, 교감, 부장 등 학교 경영자층에는 이러한 생각을 지닌 사람들이 많아 미적 중시형 사고는 여전히 막강한 영향력을 발휘하고 있다. 이러한 미적 중시형은 좋은 환경에서 좋은 교육이 이뤄진다는 나름대로의 장점이 있지만, 교사의 잡무를 증가시켜 교사가 교육에 전념하는 시간을 빼앗는 크나큰 원인이 된 단점이 있었다.
교실환경에 전혀 무관심하는 ‘비관점 무관심형’은 90년대 들어서 서울의 초등학교에서부터 시작된 것으로 교실 환경의 중요성을 과소평가하고 전혀 신경을 쓰지 않는 부류이다. 80년대말 교사들의 입김이 세지고, 학교경영자들의 생각이 변한 데에 기인한 무관심형은 지금의 초등학교 교실환경이 썰렁하고 정체되고 황량하게 변한 원인이 되었다. 다른 게시물은 붙이지 않고 스케지북으로 게시판을 메우는 이러한 형은 껍데기뿐 아니라 존재가치조차 없는 무의미한 환경구성이 된다.
교육을 위해 교육환경이 중요하다고 말한 많은 연구들을 거론하지 않더라고, 교육을 바라보는 관점이 과거 고도성장의 분위기 속에서 획일적인 통제와 형식 아래 일사불란하게 움직였던 교육에서 자율과 개성, 창의성을 중시하는 교육으로 바뀐 것을 볼 때에 교실 환경에 관한 위와 같은 관행을 바꾸어야 한다. 따라서 교실 환경 구성은 아이들에게 실질적인 도움을 주는 형태로 이뤄져야 하며, 보여 주기가 아닌 활용하는 측면에서 이뤄져야 할 것이다. 다분히 시각적 아름다움을 목적으로 삼고 있었던 기존의 ‘교실 환경 구성’이라는 개념을 구조물 활용이라는 의도를 강하게 풍기는 ‘교실 환경 활용’으로 바꿔야 하는 것이다.

Ⅱ. 교실환경(학급환경)의 심리이론

1. 흥분접근

환경은 인간을 자극하여 흥분을 유발시켜 개인의 행위에도 영향을 미친다. 흥분접근은 교실내의 기온, 혼잡성, 소음 등과 같은 환경요인이 흥분 행위에 미치는 영향을 설명하는 데 유용하다. 흥분에 대한 인간의 반응은 다음과 같다. 첫째, 흥분의 상태와 그 원인을 규명하려고 한다. 흥분의 원인이 무엇이든 흥분된 감정은 타인에 대한 적대감과 공격성을 증가시키

참고 자료

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김봉수(1995) : 초등교육론, 서울 : 재동문화사
신창초·중학교(1998) : 교과교실 운영, 학교 자료
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