수학과 ICT활용교육(정보통신기술)의 효과와 필요성, 수학과 ICT활용교육(정보통신기술)의 수업환경과 수업설계, 수학과 ICT활용교육(정보통신기술)의 교수학습방법, 수학과 ICT활용교육(정보통신기술)의 방향 분석

소개글

수학과 ICT활용교육(정보통신기술)의 효과와 필요성, 수학과 ICT활용교육(정보통신기술)의 수업환경과 수업설계, 수학과 ICT활용교육(정보통신기술)의 교수학습방법, 수학과 ICT활용교육(정보통신기술)의 방향 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 수학과 ICT활용교육(정보통신기술)의 효과

Ⅲ. 수학과 ICT활용교육(정보통신기술)의 필요성

Ⅳ. 수학과 ICT활용교육(정보통신기술)의 수업환경
1. 1인 1PC형
2. 1모둠 1, 2PC형
3. 교사용 1PC용

Ⅴ. 수학과 ICT활용교육(정보통신기술)의 수업설계

Ⅵ. 수학과 ICT활용교육(정보통신기술)의 교수학습방법
1. ICT활용 교수․학습모형
1) 직접교수법
2) 귀납-연역 모형
3) 개념학습 모형
4) 문제해결수업모형
2. ICT활용 교수․학습전략
1) GSP활용 전략
2) 엑셀 활용 전략
3) 웹 내용 활용 전략
4) 웹 시뮬레이션 활용 전략
5) 웹 정보 탐색 전략

Ⅶ. 수학과 ICT활용교육(정보통신기술)의 방향
1. 인터넷을 통한 수학적 의사소통
2. 기하 학습 프로그램을 통한 탐구 중심 수업

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

제 7차 수학교과 교육 과정에 따른 우리나라의 21세기 수학 교육이 가지는 기본적인 방향은 학습자의 수학 학습 능력과 학습 심리를 최대한 고려하여, 이를 실제 수학 수업 현장에서 실천시키려는 이른바 ‘학습자 존중’의 정신이라고 할 수 있다. 과거 한 두 가지 방법에 의존하던 수학 학습 지도 방법은 이제 학습 내용의 성격이나 학습 상황에 따라 보다 다양화시킬 필요가 있다. 수학의 개념, 원리, 법칙의 지도시 해당 내용이 포함되어 있거나, 그와 같은 내용에 대한 생각이 자연스럽게 형성될 수 있도록 학생들에게 친숙한 생활 환경이나 상황을 선정하거나 인위적으로 구성하여, 이와 같은 내용에 대한 학습이 효과적으로 이루어질 수 있게 하여야 된다. 즉, 학습자로 하여금 자신의 학습 전 과정을 자력으로 이끌어 갈 수 있는 기회와 경험을 허용함으로써 학습하는 방법과 학습할 수 있는 능력을 키워주어야 한다. 초등학교 학생의 인지 활동의 전개는 주로 구체적 조작 활동을 통하여 이루어진다는 점을 감안하여, 새로운 개념이나 내용의 학습지도 과정에 가능한 구체적 조작 활동을 해 보일 수 있거나 학생 스스로 실험해 볼 수 있는 도구를 활용하는 것은 매우 바람직하다. 학습 자료로서 구체적 조작물과의 상호 보완적인 교수자료로서 기존의 시청각 기자재 외에도 수학 활동이나 수학적 사고실험을 구체적으로 해 볼 수 있도록 고안된 교육 기자재의 활용은 적극 권장할 필요가 있다.

Ⅱ. 수학과 ICT활용교육(정보통신기술)의 효과

1. 계산 연습용 소프트웨어를 이용하면 연습과 채점이 거의 동시에 이루어지므로 계산 실력을 강화할 수 있다.
2. 데이터 탐구, 해석, 설명을 통해 수학적 모델을 찾아내는 능력을 개발할 수 있다. 즉 데이터 세트가 의미하는 바를 설명하는 데 적절한 그래프 종류를 선택하고, 데이터를 그래프로 변환하기 위해 다양한 계산 방법을 사용하고, 운동 감지 장치를 이용해 거리와 시간의

참고 자료

경상북도교육청 / 초·중등학교 ICT 교육 운영 지침 해설서, 2001
대전광역시교육청 / ICT 활용 교수·학습 과정안 자료집, 한국교육학술 정보원, 2001
백영균 / 웹 기반 학습의 설계, 서울 : 양서원, 1999
송재신·계보영 / ICT 활용 교수·학습 지도안 자료집, 한국교육학술정보원, 2000
서강고등학교 / 멀티미디어 활용 체제 구축을 통한 수업의 질 향상, 1996
제천교실수업개선연구회 / ICT활용 교수·학습 운영의 실제, 2002
한국교육학술정보원 / ICT활용 교수·학습지도안 자료집