독서의 개념, 독서교육(독서지도)의 의의, ICT(정보통신기술)활용 독서교육(독서지도)의 필요성, ICT(정보통신기술)활용 독서교육(독서지도)의 지도계획, ICT(정보통신기술)활용 독서교육(독서지도)의 지도실제 분석

소개글

독서의 개념, 독서교육(독서지도)의 의의, ICT(정보통신기술)활용 독서교육(독서지도)의 필요성, ICT(정보통신기술)활용 독서교육(독서지도)의 지도계획, ICT(정보통신기술)활용 독서교육(독서지도)의 지도실제 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 독서의 개념

Ⅲ. 독서교육(독서지도)의 의의

Ⅳ. ICT(정보통신기술)활용 독서교육(독서지도)의 필요성
1. 독서 교육의 필요성
2. ICT교육의 필요성
3. ICT와 연계한 독서교육의 필요성

Ⅴ. ICT(정보통신기술)활용 독서교육(독서지도)의 지도계획
1. ICT활용 독서지도 계획
1) 학급홈페이지
2) 플래시 독서 퀴즈대회
2. 다양한 독서 활동
1) 사전 지필 OX퀴즈
2) 오프라인 지필 평가
3) 독서 골든벨 대회
4) 다양한 독후 활동
5) 보상 제도

Ⅵ. ICT(정보통신기술)활용 독서교육(독서지도)의 지도실제

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

독서는 전통적으로 지식과 정보 및 문화의 전달을 위한 기초 지식 축척의 수단으로 각광받아 왔으며, 정보통신의 급격한 발달로 인쇄매체의 대중성이 현저히 하락한 현재의 시점에서도 중요한 위치를 차지하고 있다. 또한 독서는 한 사람의 일생에 있어서 특정 시기에만 조장되고 계발되기보다는 생애 전체를 통틀어 계속적으로 지도되고 축적되어진다. 또한 우리 사회의 민주화․자율화의 전환기적 상황 속에서 노출되고 있는 사회의 구조적인 모순은 독서교육이 초등학교에서부터 특정 교과만이 아니라 전 교과가 연계함과 동시에 학교와 가정의 공동체 속에서 이루어져야 함을 시사하고 있다. 특히 뚜렷한 가치관이 성립되지 못한 상태에 있는 초등학교 학생들의 경우, 교정과 지도를 위한 학교와 가정의 연계를 통한 독서교육은 상호 발전적이라는 점에서 중요한 의미를 지닌다. 더불어 21C 정보화의 거센 물결을 맞이하며 살아가고 있는 창조적․도덕적 민주시민 양성이라는 측면에서 정보 사회에 대처할 수 있는 평생교육의 방편으로 독서교육은 중요한 의미를 지닌다.
그러나 현실적인 여러 문제로 인하여 초등학교 현장에서의 독서교육은 상대적으로 소홀히 취급되고 있으며 일회성 단순 읽기 지도에 그치고 있는 경우가 많다. 지속적인 피드백과 사후 독서지도를 통한 지식과 정보의 축척은 물론 정서 함양의 기회라기보다는 단순히 읽고 잊혀지는 수준이나 일회성 행사에 그치고 있는 것이다. 더불어 학교 교육과정과의 연계성이나 체계적인 독서교육 교육과정, 다양한 교육방법의 구상 없이 행해지고 있는 경우가 많다. 교육과정과의 연계를 통해 학습과 생활의 일부분의 과정으로 진행되어할 필요성이 절실함에도 불구하고 마치 생활지도나 부진아 지도 같은 별개의 지도요소가 되어 현장의 교사들에게

참고 자료

․ 김경일(1983), 독서 교육론, 서울 : 일조각
․ 김지도(1998), 초등학교 독서교육, 교학사
․ 김효정 외(1997), 독서교육의 이론과 실제, 한국도서관협회
․ 신헌재·권혁준·우동식·이상구(2000), 독서교육의 이론과 방법, 박이정
․ 이태욱·유인환·이철현(2001), ICT 교육론, 형설출판사
․ 조영식(1998), 창조적 독서교육, 인간과 함께 자연과 함께
․ 한국교육학술정보원(2000), ICT 활용 교수·학습 지도안 자료집[2]