교육철학 레포트

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실존주의 문제

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목차

Q. 실증주의와 과학주의에 반대한 실존주의의 사상적 특징을 설명해 보시오.
Q. 볼르노가 실존주의 철학을 토대로 개념화한 ‘비연속적․단속적 교육’의 성격과 이 개념의 현대교육적 의의를 토론해 보시오.
Q. 부버의 ‘만남의 교육’을 현대교육의 문제와 관련하여 논의해 보시오
Q. 실존주의적 교육사상의 한계를 설명해 보시오.

본문내용

Q. 실증주의와 과학주의에 반대한 실존주의의 사상적 특징을 설명해 보시오.

▶ 산업혁명은 대량 생산과 대량 소비를 가능하게 하는 혁신적인 기계들에 의해 초래되었다. 그러한 기계들은 생산의 효율성을 높이기 위하여 표준화되었고, 부품들에 문제가 생겼을 때는 즉시 교체할 수 있게 되었다. 이러한 표준화된 기계에 적용되던 논리는 점차 인간에게도 적용되었다. 효율성을 추구하는 대규모 사회에서인간은 조직 내에서 그가 수행하는 기능에 의해 평가되었으며, 기능이 떨어지면 훈련된 다른 사람들에 의해 대치되었다. 인간은 거대한 조직의 한 부품으로서만 존재가치를 인정받게 된 것이다.
또한 양차대전의 비극적 체험과 과학․기술문명의 발달이 낳은 인간의 주체성을 말살하는 역현상은 또한 실존주의의 생성을 촉진시킨 요인으로 작용하였다. 실존주의는 과학화와 산업화의 결과로 출현한 현대 사회가 보여주는 인간소외 현상과 미래에 대한 절망과 불안으로부터 나왔다. 실존주의자들은 과거 사회의 기반이 되었던 전통적 철학과 과학, 종교까지도 던져 버린다. 인류의 역사와 개인의 인생을 해석하던 발판을 부정하는 것이다. 현대 사회를 일구어 온 이러한 것들이 결국 인간을 소외시키고 비인간화시켰기 때문이다.
현대 문명의 비인간화에 대한 반항과 기술문명과 관료기구, 그리고 객관주의에 대한 항변, 산업사회에서의 조직화로 인한 인간소외에 대한 거부 등 현대 사회 속에서 진정한 나 자신의 주체성과 개체성을 찾고자 하는 것이 실존주의가 추구하는 것이다. 주체적 존재로서의 실존의 본질과 구조를 밝히려는 실존주의는 불안과 위기에서 그치는 것이 아니라 불안과 위기를 뚫고 자신의 자유로운 선택에 의하여 스스로 개척하려고 하는 철학이라 할 수 있다.

Q. 볼르노가 실존주의 철학을 토대로 개념화한 ‘비연속적․단속적 교육’의 성격과 이 개념의 현대교육적 의의를 토론해 보시오.

▶ 볼르노는 실존철학과 교육학과의 관계를 구명하면서 자신의 입장을 다음과 같이 밝히고 있다.
“실존철학에 익숙해진 눈으로 교육학의 제 현상을 새로이 접하는 일이 요구되었다. 그렇게 했을 때에, 지금까지의 교육학에서는 거의 주목되지 않았던 많은 현상이 전면으로 나타나게 되었다.

참고 자료

없음