영재 교육의 속진제 교육법 이해와 고찰

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최초 등록일: 2010.01.22
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소개글

영재 교육의 속진제 교육법 이해와 고찰

Ⅰ.서론

Ⅱ. 영재성의 정의

Ⅲ. 영재아의 특성

Ⅳ.영재의 속진교육
1. 속진과 심화학습
2. 유치원 및 초등학교 조기입학
3. 월반
4. 과목별 월반
5. 중·고등학교 조기입학
6. 시험에 의한 학점 취득
7. 고등학교 재학 중에 대학 학점 이수
8. 통신 교육과정
9. 압축 프로그램
10. 조기 대학입학
11. 기숙 고등학교
12. 수학 영재아에 대한 연구와 재능 탐색 프로그램

Ⅴ.영재교육 전략과 국내교육 문제
1. 이스라엘의 영재교육 전략 벤치마킹
2. 과학영재의 교육
3. 5세아동 선발 입학

Ⅵ.결론
참고문헌

본문내용

Ⅰ.서론

지금은 세계적인 학자들이 후천적 교육을 많이 강조하고 있는 추세다. 따라서 영재교육은 아이들 각자가 가지고 태어난 재능과 다양성을 길러주기 위해 그에 맞는 수준의 교육을 하는 것이다. 아이들 각자가 가지고 태어난 개성과 능력을 길러주는 교육이므로 그 시기는 빠를수록 좋다. 각 시기마다 적절한 교육을 시켜줘야 하기 때문이다. 만약 적절한 시기에 적절한 교육을 받지 못하게 되면 평범한 아이로 자라거나 일반교육에 흥미를 느끼지 못해 적응을 못하면서 ‘학습 부진아’가 되는 경우도 있다. 우리 아이들의 개별적인 재능과 다양한 잠재력을 개발·심화시켜 그것을 극대화시킬 수 있도록 교육하는 것이 영재교육의 핵심이다
속진자가 어려운 수준의 프로그램을 이수하여 놓고 정규 또는 보통 수준의 프로그램을 이수한 학생과 동일한 내용의 문제로 평가받을 수도 없고 높은 수준의 프로그램을 이수한 학생들에게 실시한느 평가를 받은 다음 종합생활기록부에 학업성취도와 학년석차를 기입한는 모순이 생긴다는 것이다. 셋째는 대학입시지도를 위해 일부 고등학교에서 우열반을 편성하려고 했을 때 우수반으로 배치되지 못한 학생들의 부모가 능력별 반편성을 맹렬히 반대했듯이 수준별 교육과정운영을 통한 교과별 이수인정제도는 우열반과 본질적으로 다르다고 할지라도 수준별 교육과정을 운영할 때도 낮은 수준의 프로그램을 이수하는 학생들의 부모들이 갖게 될 저항과 반발이다.
후자는 초중고등학교의 교육 프로그램을 다양화, 특성화하고 학교교육의 질을 높여 교육의 국제 경쟁력을 강화시키자면 학교 평가는 물론 수업평가와 교사평가까지 이루어져야 바람직하다는 것을 말하고 있다. 여기에도 사전에 면밀히 검토, 준비해야할 사항이 많이 있는데 첫째는 국가수준의 공인된 평가 기준, 평가도구, 평가방법이 마련되어야 한다는 것이고 둘째는, 평가방법에 관한 문제인데 교육자치제의 정신과 업무의 성질에 비추어 시도 교육청장이 주체가 되어 평가 전문가와 관련인사들이 공동으로 참여하는 협동적인 평가가 바람직하다.

Ⅱ. 영재성의 정의
오늘날 교육은 수월성 의 추구와 공평 의 원리 사이에서 (excellence) (equity) 갈등하고 있다 다시 말해서 교육의 중심이 학습 속도가 빠르고 창의적인 학습자의 능력을 계발시켜서 그들이 우리 사회에 공헌할 수 있도록 도움을 주는데 있어야 하는가 아니면 최저 학업수준에 미달하거나 성취 수준이 평균 이하인 학생들에게 있어야 하는가하는 문제이다.
이러한 현상은 시대에 따라 다르게 나타나는데 1970년대 중반 이후부터 영재교육은 세계적인 추세가 되었지만 아직도 공평의 원리를 중요시함에 따라영재교육 프로그램 개발이 위축되고 있는 실정이다.