브루너의 지식의 구조

소개글

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목차

Ⅰ.서론
Ⅱ. 「교육의 과정」에 대한 고찰
1. 지식의 구조
2. ‘교과내용의 성격’으로서 지식 구조의 의미
3. ‘배운 상태’로서 지식 구조의 의미
4. ‘가르치는 방법’을 통한 지식구조의 의미
Ⅲ. 브루너의 「교육의 과정」의 한계
Ⅳ. 결론

본문내용

Ⅰ.서론

브루너는 「교육의 과정」(1960)이라는 저서를 출판함으로써 미국뿐만 아니라 전 세계 초․중등 교육에 지대한 영향을 미쳤다고 할 수 있다. 브루너의 「교육의 과정」에서 중심이 되는 개념은 ‘지식의 구조’ 와 지식의 구조에 대한 설명이다. 지식의 구조를 ‘교과내용의 성격’으로 설명하기도 하고, 그러한 교과내용을 ‘배운 상태’로 설명하기도 하고, 또 그 교과내용을 ‘가르치는 방법’으로 설명했는데 특히 교육 내용에 있어서 관련된 개념인 ‘지식의 구조’가 중요하다. 우즈호울 회의의 보고서인 「교육의 과정」에 지식의 구조가 강조되어 논의된 것은 새로운 교육과정이 지식의 구조에 바탕을 둔 교육이 가능한 방향으로 개선되어야 함을 암시하는 것이었다. 다음에서는 브루너의 「교육의 과정」에 담긴 그의 사상의 개념을 간단히 고찰하여 보고 그 한계와 가능성을 살펴보는 것을 목적으로 한다.

Ⅱ. 「교육의 과정」에 대한 고찰

1. 지식의 구조
브루너가 제안한 ‘지식의 구조’에 대한 개념을 온전히 이해하기 위해서 ‘구조’에 대한 의미를 분명히 할 필요가 있다. 먼저 구조의 구성요소들은 그냥 아무렇게나 존재하는 것이 아니라, 반드시 그 구성요소들 상호간에 일정한 관계를 맺고 존재한다는 특징이 있다. 그리고 또 다른 특징으로, 하나의 구성요소가 가지고 있는 의미는 전체적인 구조와의 관련 밖에서 그 관련 이전에 주어질 수 있는 것이 아니라, 그 구조와의 관련 속에서 그 구조에 의하여 비로소 주어진다는 점이다. 즉, 요소가 먼저 있고 그 요소들이 모여서 구조를 이루는 것이 아니라, 구조가 먼저 있고 그 구조에 의하여 요소들의 의미가 규정된다고 말할 수 있는 것이다. 따라서 이런 ‘구조’의 개념 정의 하에 브루너는 지식의 구조- 개념의 상호관련성, 그리고 한 아이디어가 다른 아이디어에서 파생되어 나오는 성질- 가 교육에서 당연히 강조되어야 한다고 주장하였다. 무질서한 사실들에 질서를 부여하고, 우리가 배우는 내용에 의미를 주며, 새로운 경험의 세계를 열어주는 것이 곧 구조이기 때문이다. 만약 우리가 알 가치가 있는 지식이라면 지식의 통일성은 바로 지식 그 자체에서 찾을 수 있다는 것. 즉, 교과로서의 지식의 중요성은 그 내적 상호관련성 또는 내적 통일성에 있다는 것이 부르너가 ‘지식의 구조’라는 개념을 통해 주장하고자 하는 요체라 할 수 있다.

참고 자료

없음