청소년과 학교문화

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청소년과 학교문화에 관한 내용입니다.

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2. 학교문화 특성에 대한 이해

1) 학교문화는 학교사회를 구성하는 성원들이 그들의 현상세계의 경험을 조직하는 일련의 `표준이 되는 원리`로서 특정 학교사회의 구성원인 학생, 교사, 행정가, 학부모가 학교의 물리적 생태적 환경을 어떻게 지각 개념화하고, 학교교육 활동에 대하여 어떤 믿음과 가치를 가지며, 어떤 행동 절차와 방법을 결정하는지 등 여러 경험을 조직하는 근거가 된다. 또한 학교문화는 교장, 교사, 학생, 학부모 등 학교사회의 구성원에게 학교교육 활동이 어떤 의미가 있고 어떤 가치가 더 선호되며 각자의 역할에 걸맞는 행동을 하려면 어떤 절차와 방법을 따라야 하는가 등을 결정해주는 인지적 원리가 된다.

2) 구성원을 중심으로 본 학교문화의 특성

①교사문화의 문화적 특성(교사와 교사간의 문화)
․ 교사집단은 교육의 책무를 사회 구성원으로부터 일임 받은 주체.
․ 학교 조직이 보다 관료화되고 형식화됨으로써 교육을 담당하고 있는 교사들이 학생들에게 요구되고 있는 것은 마치 제품 생산의 공정과정을 연상시키는 일련의 통과적 절차와 통제성을 지니고 있다.
․ 교사집단의 지배 관리적 분위기는 내부적으로도 위계적 질서와 획일성 특성 → 일정한 영역으로부터 벗어나거나 일탈하는 것을 용납하지 않고, 보편성과 기준 양식을 중심으로 하는 준거 문화적 특성

②수업문화의 문화적 특성 (교사와 학생간의 문화)
교실 장면에서 나타나는 교육 내용을 효과적으로 전수시켜야 하는, 교육의 책무성이 연장되는 공간이자 학업의 성취도를 확인 받는 공간. 일정 가치에 의해 지배되는 준거 문화적 특성을 보인다. (잠재적 교육과정, 표면적 교육과정)
․ 표면적 교육과정 : 백과사전적 사실을 나열식으로 구성한 교과서와 상대 평가제도, 일제식 주입식 수업방법
․ 잠재적 교육과정 : 획일주의, 권위주의와 위계질서에 대한 순종, 형식주의와 결과 우선주의, 폭력에의 순응, 비교 우위주의와 경쟁적인 동료관계 수용 등의 특성 ⇒ ‘획일성’공통점

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