미술 초등 6학년 판화 지도안

목차

가. 일반적인 특징
나. 표현 능력의 발달
다. 감상 능력의 발달
수업 지도안
평가 관점
교사가 미리 알고 있어야 하는 것들

본문내용

가. 일반적인 특징
고학년(5.6학년) 단계는 미술에 대한 이해의 폭이 넓어지고, 기능이 섬세해지며, 미술에 대한 자아 의식이 긍정적 또는 부정적으로 굳어지는 중요한 시기이다. 고학년 학생들의 지각 및 감상 능력, 조형 의식 및 기능 등 미적 표현의 특징을 교사가 잘 파악하고 있어야 유효 적절한 지도 목표와 내용을 계획하고 다양한 지도 방법을 활용하며 아울러 평가도 할 수 있다.
이 시기의 학생들은 미술 용어와 미술의 흐름에 대한 이해, 서로의 작품 감상 및 미술품 감상 능력과 여러 가지 재료와 용구 사용 능력의 발달 등 모든 것이 좀더 복잡한 개념을 형성하는 수단으로 활용할 수 있게 된다. 어떤 학생이 좀더 사실적으로 생각하기도 한다. 고학년 학생의 운동 감지 기능과 기민성은 한편으로는 표현적이고, 한편으로는 기능적인 면으로 발전한다. 또한, 스스로의 독립적인 작업 방식에 따라 오랜 시간 동안 작업할 수 있게 된다. 그러므로 발상과 정보 탐색을 통하여 주제를 선정할 수 있도록 고무시킬 필요가 있으며, 자신의 관심 분야를 정하고 관련된 아이디어를 해석하고 활용하도록 도와 주어야 한다. 또한 유연하고 탐구적인 태도를 가지도록 하며, 독창성을 존중하고 자신의 창의적인 사고와 미적 감정을 표현할 수 있게 해 주어야 한다.
나. 표현 능력의 발달
(1) 객관적인 관찰과 표현
고학년은 표현 양식의 측면에서 볼 때 대체로 사실적인 표현의 단계에 속한다고 볼 수 있다. 점차 눈이 지각한 현실의 자연 형태에 가깝게 표현하려고 노력한다. 이러한 사실적인 표현의 노력은 고학년 때부터 중등 학교에 이르기까지 볼 수 있는 현상이다. 이 때의 사실이라는 의미를 미술가들에게서 볼 수 있는 진정한 의미의 사실주의와는 구별하기 위하여 의사실적 표현 또는 시각적 사실 표현이라고 말하기도 한다.
(2) 인물 표현
고학년 학생들의 작품을 보면 점점 대상의 객관적인 관찰 정도가 높아져 감을 알 수 있다. 인물 표현에서는 남녀 의상의 차이가 이전보다 명확하게 드러난다. 즉 단순히 남녀의 성별을 의상으로 구분하려 하지 않고, 자세의 변화나 주름의 유무 등 세부에도 눈을 돌린다.

참고 자료

없음