국어과 교육과정

목차

제2장 국어과 교육과정
2. 국어과 교육과정은 어떤 기능을 할까?
3. 국어과 교육과정은 어떻게 변해 왔을까?
4. 2007년 개정 국어과 교육과정의 특성은 무엇일까?
5. 국어과 교육과정 변천의 쟁점에는 어떤 것이 있을까?
제 3장 국어 교과서
1. 교과서가 없다면 국어 수업은 어떤 모습일까?

본문내용

제2장 국어과 교육과정

2. 국어과 교육과정은 어떤 기능을 할까?
→ 국어과 교육과정은 국어과 교육의 과정을 통제하고 조절하는 기능을 한다.
* 국가 수준의 국어과 교육과정 기능
1) 국어과 교육의 체제를 관리한다.
2) 국어과 교수. 학습 계획의 기준이 된다.
3) 국어과 교수, 학습 내용의 기준이 된다.
4) 국어과 교수, 학습 방법의 기준이 된다.
5) 국어과 교수, 학습 평가의 기준을 제공한다.

3. 국어과 교육과정은 어떻게 변해 왔을까?
1) 교수요목기
‘교수요목’은 우리 교육 사상 최초로 성문화된 교육과정으로 전통적인 교과주의와 미국의 영향을 받은 경험주의에 기반을 둠.
교수 요지, 교수 방침, 교수 사상, 교수의 주의 등에 대하여 간략하게 기술
교과 교육과정의 초기 형태로 이후 우리 국어과 교육과정의 영역 구분 방식에 영향을 줌

2) 제1차~ 제 3차 국어과 교육과정
→ 경험 중심 교육과정 이론에 바탕을 두고 국어과 교육의 목표를 학생들의 언어 기능 신장에 둠
․ 1955년 제 1차 교육과정: 우리 자력으로 처음 공식적인 교육과정이 ‘교과과정’이라는 이름으로 공포
구미의 진보주의 교육 사조에 영향
학습자의 경험과 생활을 중시, 기본적인 언어 습관과 언어 수행 기능을 올바르게 기르는 데 역점을 둠
국어과의 정체성을 언어 기능의 신장에 두고 있음
․ 1963년 제 2차 교육과정: 제 1차를 그대로 계승하여 실제적인 언어 기능 신장을 목표로 함
한자 교육을 폐지, 학교문법통일안을 확정하고 실시, 지역성과 학습자의 특성을 고려한 수업을 강조, 학교문법통일안을 확정하고 실시, 지역성과 학습자의 특성을

참고 자료

없음