교육실습에 있어서 지도교사의 역할(A+)

소개글

"교육실습에 있어서 지도교사의 역할"

이라는 주제에 대하여 작성한 레포트 입니다.

다양한 논문과 교재를 참고로 작성하였습니다.

A+ 받은 레포트 입니다.

목차

Ⅰ. 시작하며
Ⅱ. 실습 지도교사의 자질과 역할
1) 실습 지도교사의 자질
2) 실습 지도교사의 역할
Ⅲ. 교육 실습 지도를 위한 실제적 전략
Ⅳ. 맺으며

본문내용

Ⅰ. 시작하며
교사교육과 관련해서 끊임없이 제기되고 있는 문제 중의 하나는 대학에서의 교사교육이 학교현장의 실제와 괴리가 심하다는 점이다. 이것은 전통적으로 교사준비로서의 교사교육프로그램이 현장 중심의 실제적 지식에 기초를 두기보다는 대학 중심의 이론적 지식에 기초를 두고 이루어지고 있다는 점에서도 알 수 있다. 또한 이것은 지금까지 교사교육이 이론과 실제와의 연계성을 확보하는데 그만큼 소홀히 해왔음을 나타내는 것일 것이다. 현재 우리나라에서 교사가 되고자 하는 예비교사들은 4년 동안의 교육과정을 통하여 교과의 기본성격이나 목표 및 주요개념들을 중심으로 전문적 지식을 획득하고 있으며, 수업과 교수에 필요한 기본적 교수학적 지식을 주로 이론적으로 학습해오고 있다. 예비교사들이 교사교육 기간 동안 갖게 되는 실제적인 현장경험은 교육대생들의 경우 1, 2주의 짧은 참관실습과 실무실습을 거쳐 한 달 정도의 수업실습 과정이 있을 뿐이다. 우리나라에서 예비교사들은 교사로서의 기본적 자질과 능력을 대학에서 제공하고 있는 이론적 교과목을 통하여 교사가 되기 위한 준비를 하고 있다고 해도 과언이 아닐 것이다.
그러나 교사교육에 대한 대학중심의 이론적 관점은 21세기 지식기반사회에 접어들면서 많은 도전을 받고 있다. 최근 들어 새로운 지식과 기술공학의 발달로 인하여 학습과 교수행위에 대한 관점은 점점 더 복잡하고 다양해지고 있다. 이런 변화와 더불어 교사교육 역시 지금까지의 대학에서 획득한 지식을 실제 교수활동에 적용할 수 있는 교사로서의 수업기술 능력을 준비시키고 훈련하는 것에서 다양한 수업상황과 학습자를 이해하고 이론과 실제와의 통합을 통한 지식의 실천적 적용능력을 개발하여 교육실제에 있어서의 전문능력을 개발하는 것이 중요한 과제가 되고 있다. 이는 예비교사가 교사로서의 전문적 역할이나 실제적 능력을 갖추기 위해서는 대학에서 배운 다양한 이론적, 전문적 지식이 학교현장에서 실제로 어떻게 적용되고 활용될 수 있는지에 대한 실제적 지식과의 연계성이 확보되지 않고는 어렵다는 것을 보여주고 있는 것이다.

참고 자료

1. 교육부ㆍ한국직업능력개발원(1999). 지식기반사화의 교육-독일 교육연구부의 델파이 조사보고서-. 서울: 직업능력개발원.
2. Eisner, E. W.(1994). “21세기의 학교를 위한 교사교육”. 초등교사교육의 과제와 개혁. 인천: 인천교육대학 초등교육연구소.
3. 남옥자, 선미현(2008). 유치원 실습지도교사의 전문성 발달에 따른 실습지도 관련 스트레스. 한국교원대학교 교육연구원.
4. 강소영(2004). 초등교사가 지각하는 교사발달 수준과 조직 갈등의 관계. 서강대학교 교육대학원 석사학위 논문.
5. 김선경(2004). 유아교육기관 실습지도교사의 역할 인식 및 역할 수행 분석. 숭실대학교 교육대학원 석사학위 청구논문.