수행평가 결과에 대한 효과적인 피드백의 방법

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수행평가 결과에 대한 효과적인 피드백의 방법

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<수행평가 결과에 대한 효과적인 피드백의 방법>
평가의 근본적인 역할은 학습자의 학습과 교수 실제를 개선하기 위한 진실되고, 의미있는 피드백을 제공하는 것이다. 즉, 평가는 더 나은 교수-학습을 위한 의사적 결정 과정으로서 이를 위한 최선의 답은 학습자의 옆에서 찾을 때 가능하다.
수행평가에서 “수행한다”는 것은 “과제 또는 과정을 실행에 옮겨 그것이 완성되도록 시도하는 것”을 뜻한다. 따라서 지식에 의한 수행 능력은 지식과 기술을 특정 과제와 상황에 맞게 사용하여 어떤 것을 산출해 낼 때 평가할 수 있다. 이러한 개념에 의하면 수행이란 행위를 하는 과정과 결과 모두를 포함한다.
또한 수행평가를 평가자가 학습자들의 학습과제 수행 과정 및 결과를 직접 관찰하고, 그 관찰 결과를 전문적으로 판단하는 평가 방식이라 정의하였으며 선택형 지필평가 이외의 다른 모든 방법으로 평가하는 방식이라 설명하고 있다.
수행평가는 습득한 지식, 기능이나 기술을 실제 상황이나 인위적 평가 상황에서 얼마나 잘 수행하는지, 또는 최소한 어떻게 수행할 것인지를 관찰, 면접 등의 다양한 방법을 통하여 종합적으로 판단하는 평가방법으로서 지식이나 기능에 의한 정답여부나 결과물에만 관심이 있는 것이 아니라 수행과정과 결과를 종합적으로 평가하는 방법으로 정의한다. 학습자의 사고과정 및 습득한 지식이나 기술의 실제적 적응 여부가지 측정하고 평가하므로, 선택형 검사보다 고차원적이고 복합적이다.
하지만 수행평가가 지니고 있는 문제점과 장애요인으로 인하여 나타나는 문제점인 타당도, 신뢰도인 채점의 객관성, 시간, 비용, 노력 등의 문제와 더불어 우리나라에서 일어나는 특이한 문제점들이 출현하고 있다.

참고 자료

김대현 김석우 공저, 「교육과정 및 교육평가」, 학지사, 2004년
박도순,「교육과정과 교육평가」, 문음사, 2000년
손충기,「교육과정과 교육평가 」, 태영출판사, 2006년