ISD(수업체제설계, 교수체제개발)의 목적, ISD(수업체제설계, 교수체제개발)의 모델과 현황, ISD(수업체제설계, 교수체제개발)의 발전 방향, ISD(수업체제설계, 교수체제개발)의 시사점, ISD(수업체제설계)의 전망

소개글

ISD(수업체제설계, 교수체제개발)의 목적, ISD(수업체제설계, 교수체제개발)의 모델과 현황, ISD(수업체제설계, 교수체제개발)의 발전 방향, ISD(수업체제설계, 교수체제개발)의 시사점, ISD(수업체제설계, 교수체제개발)의 전망 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. ISD(수업체제설계, 교수체제개발)의 목적

Ⅲ. ISD(수업체제설계, 교수체제개발)의 모델

Ⅳ. ISD(수업체제설계, 교수체제개발)의 현황

Ⅴ. ISD(수업체제설계, 교수체제개발)의 발전 방향

Ⅵ. ISD(수업체제설계, 교수체제개발)의 시사점

Ⅶ. ISD(수업체제설계, 교수체제개발)의 전망

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
수업체제 내부에 존재하는 대부분의 문제는 비구조적이다. 주어진 문제에 대한 하나의 정답이 존재하기 보다는 구성원들이 합의할 수 있는 만족스러운 해답이 존재할 뿐이다. 따라서 수업체제를 설계하는 활동은 문제해결 활동이라기보다는 설계활동이라고 볼 수 있는데 기존의 ISD는 단계별로 어떤 활동을 어떻게 전개할 것인지가 사전에 분명하게 정립되어 있는 문제해결 과정을 따른다. 문제해결과정으로 파악되는 설계의 목적은 주어진 문제를 해결할 수 있는 최적의 해결대안을 찾는데 있다. 설계활동의 두 번째 속성으로 지적된 탐색적 설계개념에 비추어 볼 때도 기존의 전통적인 ISD는 여전히 문제해결은 문제이해를 엄격하게 전제한다. 즉 문제가 완벽하게 분석이해되지 않은 상황에서는 주어진 문제에 대한 해결대안은 모색될 수 없다는 입장을 표명하고 있다. 설계활동의 세 번째 속성에 비추어 볼 때 기존의 ISD는 주어진 조건하에 최적의 방법을 찾는 처방적 논리를 따름으로써 기법과 기교의 문제로 귀착된다. 따라서 전문적인 분석기법의 적용방법을 습득하고 이를 직접 적용하는 것이 중요한 문제로 부각되며, ISD의 각 단계별로 제시되는 무수히 많은 블랙박스나 워크시트를 제한된 자원을 활용하여 최단시간내에 어떻게 채우느냐가 수업체제설계자의 중요한 관심사라고 볼 수 있다. 설계할동은 과학적 이성과 예술적 직관의 조화를 요구하지만 기존 ISD에 이루어지고 있는 설계할동은 과학적 이성, 엄밀히 말해서 분석결과의 체계적 조합 정도의 수준에서 이루어지고 있다. 설계전략이나 방법 개발은 분석전략이나 방법개발에 비해 상대적으로 취약한 실정이다. 기껏해야 설계활동은 워크시트에 따라서 시계열적으로 따라가면서 각 워크시트가 요구하는 질정한 조건을 충족시키면서 채워 나가는 정도다. 결국 기존의 isd에서 借用하고 있는 설계개념이나 설계활동은 Tripp이 분류한 최적화로서의 설계(Design as Optimization) 관점과 부합되며, Rowland가 분류한 합리적 설계관점을 대변하고 있다. 최적화로서의 설계나 합리적 설계관점은 모두 설계문제는 분명하게 기술될 수 있으며, 이는 합리적이고 과학적인 해결책만 동원되면 완벽하게 해결될 수 있다는 입장을 공통적으로 표명하고 있다.

참고 자료

김호권, 현대교수이론, 서울: 교육출판사, 1986
김신자, 효과적 교수설계 및 교수방법, 문음사, 2000
이경섭·이홍우·김순택, 교육과정의 개념, 교육과정 : 이론·개발·관리, 서울: 교육과학사, 1998
유영만, 수업체제 설계의 연구동향과 발전방향: 패러다임 전환과 이론적 실천에의 시사점 논의를 중심으로, 교육공학 연구, 1994
임철일, 교수설계이론, 교육과학사, 2000
오인경, 교육 프로그램 개발 방법론, 학지사, 2005
D.H.조나센, 교수설계의 원리와 적용, 교육과학사, 1995