[문제행동][문제행동지도][문제행동지도 평가]문제행동의 정의, 문제행동의 형성 배경, 문제행동의 원인, 문제행동의 지도 경향, 문제행동의 지도 방법, 문제행동의 지도 진단과 예방, 문제행동의 지도 평가 분석

소개글

문제행동의 정의, 문제행동의 형성 배경과 원인, 문제행동의 지도 경향, 문제행동의 지도 방법, 문제행동의 지도 진단과 예방, 문제행동의 지도 평가 심층 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 문제행동의 정의

Ⅲ. 문제행동의 형성 배경과 원인
1. 문제행동의 형성 배경
2. 문제행동의 형성 원인
1) 개인적 심리적 특성
2) 사회 문화적 요인

Ⅳ. 문제행동의 지도 경향

Ⅴ. 문제행동의 지도 방법
1. 문제 행동 사항
2. 처벌
3. 강화
4. 집단상담
5. 개인상담

Ⅵ. 문제행동의 지도 진단과 예방
1. 문제 행동의 규정
2. 효과적인 훈육방법
1) 확고함(firm)
2) 공정함(fair)
3) 학생존중(respectful)
4) 우호적(friendly)
5) 수업을 잘 함
3. 문제 행동의 예방법

Ⅶ. 문제행동의 지도 평가
1. 학생의 분석요약
2. 교사의 분석요약
3. 학부모의 분석요약

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
문제행동은 기능적 견지에서 고려될 수 있고, 방법은 대안적인 행동의 발달을 포함하며(Carr, 1994; Meyer & Evans, 1985), 풍부하고 지원적인 환경은 문제행동의 발생을 효과적으로 예방할 수 있다는(Dunlap & Kern, 1993; Horner & Carr, 1997) 이러한 철학적인 사고의 변화를 일컬어 긍정적인 행동 지원이라고 한다(Meyer & Evans, 1985; Horner, Dunlap, Koegel, Carr, Sailer, Anderson, & O`Neill, 1990; Repp & Singh, 1990). Horner 등(1990)은 긍정적인 행동 지원의 주요 특징을 생활양식에서의 변화, 기능 분석의 실시, 다요소적인 중재의 사용, 생태학적 그리고 환경 사건의 조정, 선행사건의 조작, 효과적인 후속결과를 포함하는 환경의 구성, 최소한의 벌 사용, 예방적인 중재와 응급 처치적 중재의 구별, 인간에 대한 존엄성과 사회적 타당성에 기초하기 등 9가지로 기술하였다. 긍정적 행동 지원에서 최근 관심이 증가하고 있는 방법은 교수와 교육과정변인을 포함하는 선행사건 변인의 조작에 관한 것이다(Dunlap & Kern, 1993). 긍정적인 행동지원은 학생 그들이 속한 환경의 부분이라는 사실과 반드시 학생이 포함되어 있는 맥락 안에서 고려될 것을(Foster-Johnson et al., 1993) 강조하므로 문제행동을 효과적으로 예방하기 위해 학생이 속한 학교 환경을 문제행동에 부적절한 환경으로 수정하는 방법을 사용한다.
이러한 선행 사건 변인은 학생의 학습 속도를 증가시키고, 동기를 유발하는데 중요한 역할을 한다(Parsons et al., 1990). 환경 혹은 생태학적 변인은 학교생활 중 학생의 행동에 영향 미치는 시간적으로 먼, 혹은 인접한 현상 모두를 포함하는데 시간적으로 먼 현상은 아침식사를 하지 않은 것, 알러지 반응, 복잡한 버스를 타고 등교한 일, 부적인 영향 준 사회적 변화같은 사건을 포함하며 시간적으로 인접한 현상은 소음, 조명, 사람수 등 문제행동에 직접적으로 영향을 미치는 환경을 포함한다.

참고 자료

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2. 박성수(1993), 문제행동의 교육과 치료, 서울: 교육신서,
3. 오경자·이혜련(1990), 한국 아동 청소년의 문제행동 증후군 연구 14-5세, 6-11세, 12-16세 남아 아동행동목록자료의 분석, 한국심리학회지: 임상
4. 이춘재 외, 청년심리학, 중앙적성출판사
5. 이나영(2000), 중학교 일반학급 사회수업시간의 또래교수가 장애학생의 문제행동 및 사회과 학업성취도에 미치는 영향, 이화여자대학교 대학원 석사학위 논문
6. 한상철(2003), 청소년 문제행동(심리학적 접근), 서울 :학지사
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