브루너의 인지발달과 교육적 시사점

소개글

브루너의 생애와 업적
학문중심적 교육과정이 나타나게 된 배경
브루너의 학문중심적 교육과정
교육적 시사점
브루너의 교수학습 이론의 논의거리

목차

Ⅰ. 브루너의 생애와 업적
Ⅱ. 학문중심적 교육과정이 나타나게 된 배경
Ⅲ. 브루너의 학문중심적 교육과정
Ⅳ. 교육적 시사점
Ⅴ. 브루너의 교수학습 이론의 논의거리

본문내용

Ⅰ. 브루너의 생애와 업적

브루너는 1915년 미국 뉴욕에서 태어났으며 1937년에 듀크대학교를 졸업하고 1944년에는 하버드 대학교에서 철학박사 학위를 받았다. 제 1차 세계대전 중에는 심리작전에도 참여하였으며 전쟁 후 1952년부터 1972년까지 하버드대에서, 1972년부터 1980년까지는 옥스포드대에서 심리학 교수를 역임했으며 1980년 이래로는 뉴욕 대학교에서 재직하고 있다. 그의 학습심리 이론은 피아제의 발생학적 인식론에 기저를 두고 있으나 Lewin과 Tolman 등 여러 학자들의 영향을 받아 학습자의 탐구정신을 강조한 발견학습(discovery learning)연구에 온 힘을 기울이고 있다. 그의 연구에서 인간은 정보처리자, 사고자, 창조자로서의 역할을 한다
그의 업적은 그의 대표 저서 교육과정을 통해 알 수 있다.
학문중심교육과정, 즉 각각의 학문분야(교과)는 그 학문(교과)의 독특한 기본 구조를 가지고 있다는 것을 전제로 하면서 교육과정을 구성할 때는 이러한 기본 구조를 중심으로 조직되어야 한다는 것이다.
브루너는 `구조`와 관련된 것으로서 학습의 준비성, 직관적 사고와 분석적 사고, 학습동기, 교구 등 네 가지 측면을 다루고 있다.

Ⅱ. 학문중심적 교육과정이 나타나게 된 배경

학문중심적 교육과정은 1957년 소련의 인공위성 스푸트니크 발사에 의한 미국 교육의 주류를 이루던 진보주의 교육에 대한 비판(1959년 미국의 Woods Hole에서 학자와 교육 전문가들이 모여 생활적응교육의 문제점 비판)과 반동적 견지에서 등장하게 된 개념이다. 지식과 기술의 폭발적인 증가 등으로 인하여 전이가가 높은 지식을 전성하여 가르쳐야 한다는 요구에 부응하여 발생하였다. 경험중심적 교육과정이 그 구성방식에 있어서 시직의 체계성에 소홀함을 보였고, 학문적이고 체계적인 사고와 연구에 필요한 능력을 소홀히 했기 때문에 이를 지양하기 위한 운동의 일환으로 나타났다.

참고 자료

교육심리학 교육과학사 김남순저
교육심리학 형설출판사 김용래,김태은 공저
브루너 교육의 과정 배영사 이홍은역
naver 블로그 사전
google 블로그