[역사교육] 수업설계-목표설정 및 분류

소개글

[역사교육] 수업설계-목표설정 및 분류

목차

<들어가며>
Ⅰ. 주제(Topic)
Ⅱ. 목표(Object)

본문내용

<들어가며>
본 수업 설계의 목표설정방식에는 Bloom의 인지적 목표에 나누어진 지식(Knowledge), 이해력(Comprehension), 적용력(Application), 분석력(Analysis), 종합력(Synthesis), 평가력(Evaluation)의 분류에 맞는 목표를 설정하고 목표에 따른 수업의 설계 및 절차 방식은 Gagne의 9가지 수업사태(학습자의 내적 인지과정과 학습과정을 촉진시켜줄 수 있는 다양한 방법-1.학습자 주의 획득(주의포착/수용)/2.학습목표 안내 (목표통지/기대)/3.선수기능 재생자극 (작동기억으로의 인출)/4.자료제시(내용제시/ 선택적 지각)/5.학습 안내 제공 (의미의 약호화)/ 6.수행 유도수행의 도출/반응)/7. 피드백 제공(강화)/8.수행 평가 (수행의 사정/인출 및 강화)/9. 파지와 전이촉진(인출 및 일반화))기초하여 1920년대 한국근․현대사의 독립활동의 내용 구성을 기반, 아래 6가지 수업상황으로 구성하였다.
본 보고서의 순서는 아래 목표의 순서와 동일하게 구성되어 있다.

Ⅰ. 주제(Topic): 1920~30년대의 독립운동 <민족독립운동의 전개>

Ⅱ. 목표(Object)
* 인지적 목표(Bloom) - 아래 요소의 위계적 순서를 가지는 목표
1. 지식(Knowledge)
* 의열단과 한인애국단의 활동내용을 분류별로 요약하고 정리할 수 있다.
2. 이해력(Comprehension)
* 미쓰야 협정의 내용을 읽고 협정의 내용과 결과 및 의의를 파악하여 1920년대 만주등지에서의 독립운동 과정과 시련에 대한 흐름을 이해할 수 있다.
3. 적용력(Application)
* 3․1운동의 성격과 의의를 이해하고 3․1운동의 영향으로 발발한 동아시아 독립운동에 대한 공통적 속성 등의 성격을 파악할 수 있다.
4. 분석력(Analysis), 종합력(Synthesis)
* 대한민국 임시정부의 수립과정을 파악하고, 초기 임시정부의 활동내용을 부분적으로 군사적, 재정적,

참고 자료

없음