[교육철학] 계몽사상과 자연주의 교육

목차

Ⅳ. 계몽사상과 자연주의 교육
1. 계몽기 시대사상과 교육
2. 루소의 자연주의 교육사상
3. 칸트의 합리주의 교육사상

Ⅴ. 19세기의 교육
1. 시대사조와 교육이론의 발전
2. 피히테와 국가주의 교육사상
3. 계발주의 교육사상
4. 산업혁명과 영국의 교육
5. 공교육제도의 성립

생각해 볼 문제
계몽시대의 교육을 구성주의의 입장에서 비판해 보시오.
1. 구성주의란
가. 인지적 발달 이론 (J. Piaget)
나. 사회 발달 이론 (L. S. Vygotsky)
다. 구성주의자 이론 (J. Bruner)
라. 상황 수업 이론(Anchored Instruction; John Bransford & CTGV)
마. 인지적 유연성 이론 (Cognitive Flexibility Theory; R. Spiro, P. Feltovitch, & R. Coulson)
바. 참여 학습 이론 (Situated Learning, J. Lave)

본문내용

18세기는 자연과학적 방법과 理性을 절대시하는 合理主義的인 思考方式을 가진 啓蒙哲學者들의 시대이다. 계몽철학자들은 낡은 因習과 傳統을 理性에 비추어 비판하고, 사물을 과학적 방법에 비추어 관찰하게 되었으며, 인간 생활을 보다 합리적으로 영위하고자 하였다. 이 계몽시대는 이성을 통한 自我의 자각을 소수의 지식층에 국한시킨 것이 아니라 평민 대중에게 호소하여 그들의 蒙昧함을 계몽하고자 한 일대 思想運動이며 교육운동의 시대였다.
18세기 서구의 정치상황은 絶對主義 형태로 나타났다. 이 절대주의에 대하여 일반 국민들은 자유사상을 가지고 반기를 들게 되었다. 이 예로서 영국의 로크는 契約論을 발표하여 사람들이 잃어버렸던 자유를 다시 찾게 해 주는데 공헌을 하였다. 또한 루소는 더 나아가 적극적인 민주주의 법칙을 역설하였다. 즉, 그는 모든 국민의 의사가 국가 최고의 주권이라고 주장하였다. 즉, 국가는 모든 면에서 국민의 일반의지에 따라야 한다는 것이다. 이러한 민주주의 사상은 절대주의를 억압, 무시하게되었고 이것이 미국독립, 산업혁명, 프랑스 혁명을 지도하게되었으며, 오늘의 민주주의 사상으로 발전하게 되었다.

참고 자료

없음