블룸의 교육목표 분류학과 메이거(Mager)의 행동적 수업목표 진술

소개글

블룸의 교육목표 분류학과 메이거(Mager)의 행동적 수업목표 진술

목차

1.블룸의 교육목표 분류학(Taxonomy of Educational Ojectives)
2. 메이거(Mager)의 행동적 수업목표 진술

본문내용

1.블룸의 교육목표 분류학(Taxonomy of Educational Ojectives)

￭발달배경
블룸은 타일러와 마찬가지로 수업목표는 내용과 행동으로 진술되어야 한다고 하였다. 그런데 특정한 학습 내용을 어떤 행동 수준으로 설정하여 제시하느냐 하는 문제가 제기되었고, 이러한 문제를 해결하기 위해 1950년대에 시카고 대학의 블룸교수와 그의 동료들은 타일러가 제시한 7가지 행동형(①중요한 사실 및 원리의 이해, ②믿을 만한 정보원에 익숙할 것, ③자료의 해석력, ④원리의 적용력, ⑤학습연구 및 그 결과 보고의 기능, ⑥넓고 원숙한 흥미, ⑦사회적 태도)을 더욱 상세히 분류하였다(인지적영역의 행동, 정의적영역의 행동, 심리운동적영역의 행동)

￭교육목표분류
(1) 지적(인지적)영역(Bloom)
지식→이해력→적용력→분석력→종합력→평가력: 복잡성의 원리
지식수준에서 평가수준까지 6단계로 위계적 분류를 함
① 지식-인지나 재생에 의해 학습한 내용을 기억해 내는 행동
② 이해- 이미 배운 내용에 관한 의미를 파악하는 능력
ⅰ) 번역 : 이미 알고 있는 개념이나 내용을 다른 언어로 표현하는 것
ⅱ) 해석 : 주어진 자료들 중에서 이들 사이의 관계를 밝히는 것
ⅲ) 추리 : 경향, 추세, 조건을 해독하고 그 결과를 추측하는 능력
③ 적용 : 과거에 학습한 개념,방법,원리를 새로운 구체적인 사태에 사용할 줄 아는 능력
④ 분석 : 자료를 구성부분으로 분해하고 부분간의 관계와 그것이 어떻게 조직되는 가를 발견하는 능력
ⅰ)요소의 분석력 : 어떤 소설에서 저자가 의도하는 가정, 가치, 관점 등을 분 석하다 특정한 진술문의 성질이나 기능을 결정하는 능력
ⅱ)관계의 분석력: 요소와 요소사이의 관계, 부분과 부분사이의 관계를 찾아 내는 능력

참고 자료

없음