도덕과 역할놀이 수업모형 적용 지도안 새안(수업발표용)

소개글

도덕과 역할놀이 수업모형 적용 지도안 새안(수업발표용)입니다^^

목차

1. 개념 및 이론적 기초
2. 도덕과에서 역할놀이 수업모형이 강조되는 이유 및 그 목적과 가치
3. 역할놀이 수업모형의 적용조건
4. 역할놀이 교수 학습 모형의 단계

본문내용

1. 개념 및 이론적 기초


▪ Chesler와 Fox(1966)은 역할이란 감정 말 행동의 일정한 형태의 계열로 다른 사람과의 관계에서 나타나는 독특하고 습관화된 행동양식이라고 하였다. 이러한 역할의 개념은 역할놀이 모형의 중요한 이론적 근거이며 목표이다.
- 학생들에게 이러한 역할을 활용하고, 여러 가지 다른 역할을 인정하도록 하여, 자기 자신과 다른 사람들의 행동을 그 사람이 수행하고 있는 역할과의 관계에서 생각하도록 도와야 한다.

▪ 역할놀이는 원래 정신질환자의 치료를 위한 심리극으로 고안되어 심리치료법으로 이용되었다. 그 후에 기업경영에 도입되어 관리자가 종업원의 입장을 이해한다거나 판매원이 고객의 심리상태를 파악하는 등의 인사관리나 노무관리 등의 여러 경영분야에서 이용되어 왔다.

▪ 역할놀이는 Shaftel 부부에 의하여 수업모형으로 처음 개발 되었다. 이들은 학생들에게 ‘인간의 존엄성’, ‘정의감’, ‘애정’ 등의 민주적 개념을 어떻게 실천할 수 있는지를 가르치기 위하여 이모형을 이용하였다. 샤프텔자신은 역할놀이를 문제해결, 비판적 사고 및 상호작용을 통한 경험을 가능하게 하는 것으로 교육과정에서 내용영역을 탐색하는 하나의 도구라고 했다.

▪ 역할놀이 수업 모형은 학생들이 여러 가지 다른 역할을 해 보는 과정에서 일상생활에서 일반화시킬 수 있는 인간의 행동에 관한 여러 개념을 습득하게 될 것이라는 가정에 근거를 두고 있으며 역할 연기 또는 극화라고 불리어지는 것을 이용한 지도 방법이다.

▪ 역할놀이 학습방법은 아동에게 구체적 상황(문제 상황)을 실제로 경험해 볼 수 있는 기회를 마련해 줌으로써 아동에게 스스로가 지닌 가치나 의견을 좀 더 깨닫게 하고 또 사람들 이 어떻게 타인의 행동에 영향을 미치는가를 더 잘 이해할 수 있도록 도움을 주는 학습 모형이다.

▪ 역할놀이를 할 때에는 각자가 원고 없이(역할극과 차이점) 문제 상황을 연출하고 역할을 수행한다. 이 연출된 역할을 기술 훈련과 토론의 기초가 된다.

참고 자료

없음