과학교육 - STS 학습모형

소개글

과학교육의 수업모형중 STS 학습모형에 대한 보고서입니다.

목차

I. 개요
1. STS 교육의 등장 배경
2. STS 운동의 기원
3. STS수업의 필요성

II. 이론적 배경
1. 교육과정의 목표

III. STS교육프로그램의 실제
1. STS교육의 특징
2. STS적용 방법

본문내용

I. 개요
1. STS 교육의 등장 배경
“인간은 지식이 많으나, 그 지식을 올바르게 사용할 수 있는 지혜는 부족하다.”는 말을 많이 사용한다. 이 말은 인간의 가치관과 판단력의 부실함을 지적하는 말이지만, 동시에 맹목적인 지식 위주의 교육이 지닌 병폐를 꼬집는 말이기도 하다. 과학교육에 있어서도 특히 학문 중심주의 교육 이후, 이러한 교육이 주류를 이루어 왔으며, 이러한 경향을 반성하고 새로운 과학교육의 가치관과 이념을 정립할 필요성이 대두되었다. 즉, 1960년대에 개발돠어 지금까지도 널리 쓰이고 있는 미국의 이른바 새로운 교육과정도 이러한 면에서 비판을 받아왔다. “모든 학생을 과학자로 만들 것인가?”하는 질문이 이러한 학문중심주의 과학교육의 맹점을 잘 지적해 주고 있다. 이러한 비판과 반성의 분위기를 배경으로하여 등장한것이 바로 STS(Science,Technology, Society)교육이다. 즉, 지나치게 학문적이거나 혹은 전문적인 지식의 교육을 지양하고, 학생의 일상생활 및 사회적 경험과 관련 있는 문제를 중심으로 과학을 가르치고 학생의 판단력과 문제 해결력을 향상시켜야 한다는 것이다. (허명, 1986)

2. STS 운동의 기원
과학교육 프로그램의 STS적 접근은 주로 영국과 미국에서 거의 동시에 독립적으로 시작되었다. 영국에서는 16세 이상의 학생들을 위해 개발한 Science in a social Context를 그 시효로 볼 수 있는데, 이들 프로그램은 의무교육이 끝난 소수민족 학생들에게 적용되었으며, 과학 교사들에게 과학, 기술을 응용하여 해결할 수 있는 실생활 문제로 학생들의 흥미와 관심을 유도하는 수업 기술을 제시하고 있다는 점에서 영향을 주었다. 한편, 미국에서는 현행 과학 교과서의 분석과 새로운 교육과정 운동에 대한 실태 조사를 바탕으로 미국 과학 교육의 바람직한 방향을 제시한 Project Syntjesis (Harms, 1981)이래 본격적으로 STS접근이 시도되었다.

참고 자료

없음