[특수교육] 특수교육 - 장애아 교육

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목차

4. 정신지체아 교육

【1】개념 및 정의
【2】정신지체의 원인 및 출현율
【3】분류 및 특성
【4】진단 평가
【5】교육
5. 학습장애아 교육
【1】 개념 및 정의
【2】. 원인 및 출현률
【3】. 분류 및 특성
【4】진단평가
【5】교육
6.정서·행동장애아 교육
【1】개념 및 정의
【2】원인 및 출현률
【3】분류 및 특성
【4】진단평가
【5】교육 및 중재
7.의사소통장애아동 이해
【1】의사소통구성요소들
【2】말, 언어, 의사소통 장애
【3】말,장애 및 언어장애의 선별과 사정
【4】의사소통 장애 아동의 특성
【5】교육프로그램
【6】요약


본문내용

미국정신지체협회는 1992년 5월 연차 이사회에서 4년여에 걸쳐 구안한 새로운 정신지체 정의를 승인하였던 바 그 정의를 보면 다음과 같다. 정신지체는 현재 나타난 기능이 실제로 제한된 것으로 지칭할 수 있다. 여기서 실제로 제한된 것으로 지칭할 수 있다. 여기서 실제로 제한되었다는 것은 지적기능이 유의하게 평균이하인 동시에 적응행동의 하위영역, 즉 의사소통, 자립, 가정 생활, 사회적 능력, 지역 사회 활용, 자기지향성, 건강과 안전, 기초학력, 여가와 작업등에서 두 영역 이상이 관련된 제한성을 갖는 것을 의미한다. 동시에 정신지체는 18세 이전에 나타난다.
이 정의의 새로운 특성을 몇 가지로 요약해 볼 수 있다.
첫째, 이 정의의 새로운 패러다임은 장애수준보다는 지원, 능력, 자연환경과 권한에 초점을 둔다.
둘째, 새 정의는 문화, 의사소통과 행동의 차이, 그리고 적절한 지원으로 기능이 개선될 것이라는 것을 고려한 4가지 과정에 기초한다.
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