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[교육과정, 교육사회] 교육과정과 정치사회화

등록일 2001.10.23 한글파일한글 (hwp) | 3페이지 | 가격 500원
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미군정청은 한국의 민주화를 촉진시키기 위하여 교육과정 개편을 포함하는 여러 가지 교육개혁을 단행하고 그 실현을 위하여 노력하였다. 교육과정 개혁은 자유독립국가를 수립하기 위해서는 민주사회의 시민적 자질 함양에 강조를 두는 교육제도를 통해서만이 실현될 수 있다는 신념하에 이루어졌다.
그러나, 철저한 교육과정을 이루기 어려웠는데, 이는 구조적 제한점의 하나인 민주주의 이념의 도입과정에서 찾아볼 수 있다. 즉, 자생적으로 민주주의를 선택한 것이 아니라, 민주주의가 강제적으로 미국의 이익과 맞물려 주어진 것이다. 또한 초기에는 미군의 한국점령이 급작스럽게 이루어졌고, 점령업무 중 치안과 질서유지가 가장 중요한 것이었기 때문에, 점령초기부터 교육분야는 특별한 관심사가 될 수 없었다. 오키나와에서 작성된 한국점령 계획서에 교육문제는 포함되지 않았고, 미국정요원 선발대에서도 교육을 담당할 장교는 Lockard 대위 한 명 뿐이었다. 이러한 인력부족의 문제를 해결하기 위하여 미군은 한국인을 선별하여 자문을 구하는 형식으로 교육과정 개혁을 하였는데, 한국교육위원회와 교육심의회는 이러한 교육개혁의 한국측 주도세력이라 할 수 있다.

참고 자료

1. 김기석 편. 미군정기의 교육과정 개혁. 교육사회학 탐구Ⅰ. 교육과학사. 1970
2. 김준기. 교육과 사회. 원광대학교 출판국. 1996
3. 이종각. 교육사회학 총론. 동문사. 1996
4. 이인효 외. 이데올로기와 미국교과서. 교육과 사회. 교육과학사. 1995
5. 오욱환. 미군 점령시대 한국교육의 정치사회화 기능. 교육과 사회변동. 교육과학사. 1996
6. 김동구. 미군정기의 교육. 문음사. 1995
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