학사논문 - 교과서에 나타난 영문법

소개글

교과서에 나타난 영문법 교육의 분석. 학사논문

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구 방법
Ⅳ. 연구 결과 및 논의
Ⅴ. 결 론

본문내용

전통적인 영어 교육에서 문법 학습은 중심적인 위치를 차지하였으나, 언어 형태에 대한 학습이 언어 습득에 도움이 되지 않는다고 하며 문법 학습을 배제하자는 주장이 생겼다. 그러나 최근의 영어 문법 학습 경향은 이러한 극단적인 입장을 벗어나 의사소통 중심의 수업 안에서 배우고자 하는 언어 형태에 자연스럽게 의식을 두어 언어 형태를 익히게 하는 문법 학습을 지향하고 있다. 문법 의식 상승 과업(Grammar consciousness-raising task)은 이러한 추세에서 나온 문법 학습 방법이다. 이 과업의 교육 현장 적용을 살펴보는 것은 우리나라 문법 학습의 현황을 파악하는 데 유용할 것이다.
본 연구의 목적은 문법 의식 상승 과업이 한국의 영어 교과서들에 반영된 양상을 살펴보고, 우리나라에서 이루어지고 있는 문법 학습을 파악하는 데 있다. 이를 위하여 국내 중ㆍ고등 교과서들에 담겨진 문법 학습을 분석하였고, 고등학생들을 설문 조사해 문법 학습에 대한 생각을 알아보았다. 그러한 실험을 거쳐 얻은 결론은 다음과 같다.
첫째, 교과서에 반영된 문법 의식 상승 과업은 가르치고자 하는 문법을 충분하게 제공한 후에 시행된다. 목표 문법 요소를 먼저 듣기, 읽기, 말하기 기능 지도 시 비명시적으로 제시하는 것이다.
둘째, 각 교과서에서 문법 의식 상승 과업은 단원의 후반부에 배치되어 있다. 단원의 전반부와 중반부에서 학습자들에게 목표 문법을 담은 입력을 충분히 제공한 뒤, 그것을 명시적으로 제시하는 것이다.
셋째, 교과서에서 목표 문법에 대해 학생의 의식을 상승시키는 방식은 굵은 글씨로 해당 문법 요소를 표시하는 것이었다. 그러한 표시는 해당 문법 요소가 속한 문장 전체에 해당하는 경우도 있었다.
넷째, 대부분의 교과서가 문법 의식 상승 과업에 산출 활동을 포함하고 있었다. 이 산출 활동을 통해 학습자는 목표 문법을 사용하게 된다.
다섯째, 대부분의 교과서는 문법 의식 상승 과업을 의식을 상승시킨 후 산출 활동을 실시하는 식으로 배열되어 있었다.
여섯째, 학생들은 영어 교육에서 이루어지는 문법 학습의 실효성에 의문을 갖고 있었다. 이들에게 문법 학습의 의의는 시험인 경우가 많았다. 또한 학생들은 규칙의 암기와 적용으로 이루어지는 문법 학습을 어렵고 지루하게 여겼다.
본 연구의 실험 결과가 영어 교육 현장에서의 문법 의식 상승 과업 사용에 주는 시사점은 다음과 같다.

참고 자료

없음