한국어 교육에서의 한자 어휘 교육을 위한 성취기준 개발

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국한자한문교육학회 ㆍ수록지정보 : 漢字漢文敎育 / 32권
ㆍ저자명 : 김성중

목차

1. 서론
2. 성취기준 개발에 있어서의 선결 사항
3. ‘한국어 교육에서의 한자 어휘 교육을 위한 성취기준’ 시안 및 내용 개관
4. 여론

한국어 초록

본고에서는 외국어로서의 한국어 교육에서 한자 어휘 교육이 효과적으로 이루 어질 수 있도록, 학습 내용 및 그 수준과 범위의 실질적인 근거를 제시하기 위해 성취기준을 개발하였다. 영역은 한자, 한자어, 한자성어 3개로 나누었고 급별은 기 본과 심화로 구분하였다. 일반적인 성취기준의 개발 원리에 입각하여 진술하였고 영역 간에는 일정한 연계를, 급별 간에는 일정한 위계를 가질 수 있도록 하였다. 성취기준의 내용이 실제적인 교수․학습 및 평가의 지침으로 기능할 수 있고 아 울러 교재에서 성취기준이 구현될 수 있도록 하였다. 교육과정, 성취기준 등은 고 정불변의 것이 아니다. 대상 학생, 교수․학습 현장의 특성 등에 따라서 적절한 변화, 재구성이 필요할 것이다. 본고의 논의가 추후 완정하게 개발될 성취기준에 일조할 수 있기를 기대한다.

영어 초록

This study has the purpose of developing achievement standards for Sino-Korean Vocabulary learning in Korean Language education. The development is designed for suggesting practical contents, levels and range of Sino-Korean vocabulary learning. The achievement standards we develope are divided into three sections: 'Chinese Characters', 'Sino-Korean words(Hanjaeo)', 'Sino-Korean idioms(Hanja-seongeo)', and each section has two grades: basic and enrichment. Based on general principle of development on achievement standards, we make certain each section has linkage with other sections, and each achievement level its own hierarchy. In this achievement standards, we take into account that the contents of the achievement standards not only can be functioned as practical teaching, learning, and assessment standards, but also can be implemented in textbooks in a substantial way. National curriculum, however, is not set in stone, let alone this proposal. Any achievement standards from any curriculum are required to be adjusted appropriately according to different target student groups, teachers and learning environment. We anticipated this proposal could contribute to a complete development of the achievement standards in the future.

참고 자료

없음