初等學校 漢字 指導 段階와 方法

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국한자한문교육학회 ㆍ수록지정보 : 漢字漢文敎育 / 18권
ㆍ저자명 : 陳哲鏞

목차

Ⅰ. 序論
Ⅱ. 初等學校 漢字敎育의 性格과 特性
1. 初等學校 裁量活動時間의 性格과 漢字 敎育
2. 初等學校 漢字 敎育의 方向
Ⅲ. 初等學校 漢字 指導 段階와 方法
1. 初等學校 漢字 指導 段階
2. 단계별 지도 방법과 유의점
3. 初等學校 漢字 指導 段階 適用의 實際
Ⅳ. 結論

한국어 초록

본고는 초등학교 한자 지도의 단계를 설정하고 각 단계에서 유의해야 할 점을 정리하여 초등학교 한자 지도의 구체적인 절차와 방법을 제시하고자 한다.그리고 본 연구를 초등학교 한자 지도 방법에 관한 하나의 시안으로서 제안하고자 한다.초등학교 한자 교육의 바람직한 방향을 제시해보면 다음과 같다.첫째,현재로서는 재량활동 시간에 이루어지는 것이 바람직하다.둘째,한문 문장 중심보다는 한자와 한자어 중심으로 지도하는 것이 바람직하다.셋째,중학교 한문 교육과 연계성이 있어야 한다.넷째,교육 내용이 체계적이고 계획적이어야 한다.다섯째,지도 방법이 다양해야 한다.필자는 ‘3단계 학습법’을 기초로,초등학교 한자 지도 단계를 ‘한자지도단계,한자어지도단계,한자어활용단계’의 3단계로 구분하였다.그리고 이를 교실의 실제 수업에 맞게 좀 더 구체적으로 단계를 세분화하여,‘연역적 한자지도 10단계’와 ‘귀납적 한자지도 9단계’를 제안하였다.그리고 각각의 단계에서 유의할 점을 밝혀 초등학교 한자 지도의 한 모델로서 제시하였다.그동안 초등학교 한자 교육에 대한 연구 결과들이 일선 교사들의 다양한 지도 방법과 접목되지 못하는 아쉬움이 있었다.필자는 이 연구를 초등학교 한자 지도에 관한 하나의 시안으로서 제시하고자 하며,아울러 초등학교 한자 교육에 관한 구체적인 것들이 정리되고 학계의 통일된 안이 마련되어 일선 현장에 보급될 수 있기를 기대한다.

영어 초록

This study aims to suggest concrete procedures for and methods of teaching of Chinese characters to the elementary school students by designating the levels of teaching of Chinese characters for elementary school and summarizing teaching considerations in each level. It also intends to propose a model of teaching of Chinese characters for elementary school. In this study I suggest the best teaching of Chinese characters for elementary school as follows. First, it is recommended that Chinese character class should be held during Optional Activity hours. Second, teachers are recommended to teach students Chinese characters and words written in Chinese characters rather than Chinese writings. Third, it should be linked with Chinese character education in middle school. Fourth, Chinese character class should be systematically organized. Fifth, various teaching methods need to be implemented. Based on '3-level learning of Chinese characters', I classified the levels of teaching of Chinese characters for elementary school into three levels; 'teaching of Chinese characters, teaching of words written in Chinese characters, and teaching of how to use words written in Chinese characters'. In addition, I suggested '10-level deductive teaching of Chinese characters' and '9-level inductive teaching of Chinese characters' by subcategorizing these three levels to put them into practice during class. I also examined teaching considerations in each level to suggest a model of teaching of Chinese characters for elementary school. It is regrettable that the findings of teaching of Chinese characters for elementary school have not been put into practice so far. In this study I intended to suggest a model of teaching of Chinese characters for elementary school. In addition, I expect practical issues regarding teaching of Chinese characters for elementary school to be addressed and unified draft to be proposed to elementary school class by academic circles.

참고 자료

없음