아일랜드 전환학년제와 우리나라 자유학기제 비교

소개글

우리나라의 자유학기제 모티브인 아일랜드의 전환학년제와 우리나라 자유학기제를 비교하고 이에 대한 시사점을 적은 소논문 형식의 글입니다.

전환학년제와 자유학기제에 대한 전반적인 이해와 각 특징 그리고 자유학기제의 문제점을 파악하는데 용이 할 것입니다.

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 아일랜드 전환학년제의 특성
1. 도입 배경 및 발달
2. 전환학년제 운영방식

Ⅲ 우리나라 자유학기제의 특성
1. 자유학기제의 추진목적 및 기본방향
2. 자유학기제 운영방식

Ⅳ 아일랜드 전환학년제와 우리나라 자유학기제의 비교

Ⅴ 결론

본문내용

현재 우리 한국사회는 세계적으로 학업성취도가 상위권을 기록하고 있는 국가이다. 최근 오바마 미합중국 대통령도 한국의 교육에서 배울 점이 있다고 할 만큼 교육적 수준이 뛰어난 국가이다. 하지만 실질적인 학업성취도와 대비하여 PISA 2006, 2009나 TIMSS 2011(한국교육과정평가원, 2007; 2010; 2012)에서 학업 흥미도는 상당히 낮게 나타났다. 학업에 대한 흥미는 떨어지나, 강한 타율성과 일관성을 띄는 한국교육 안에서 청소년들의 괴리는 적지 않을 것이다. 그러한 결과로 학생들은 학습의욕, 학교부적응, 예의 없는 행동, 학교폭력, 집단따돌림, 그리고 자살과 같은 극단적인 모습을 보인다.
한국사회에서는 대학입시가 교육에 있어 가장 중요시 된다. 그로 인해 한국청소년들은 어렸을 때부터 자신들이 배우고 있는 모든 초점이 대학입시에 집중이 되어왔다. 유치원 때는 조기교육, 초등학교 때는 흔히 국제중과 같은 명문중학교 진학, 특목고 혹은 명문고진학등과 같이 모든 것이 오로지 좋은 대학의 입학에 궁극적인 목표가 있는 것이다. 학생들은 동일하게 대학입학 중심의 교육과정, 획일적이고 경쟁적인 학교 분위기 안에서 학업부담과 심리적 스트레스를 겪고 있다. 학생들의 재능과 소질은 각기 천차만별일 것인데 하나의 목표를 반강제적으로 강요당하니 현 시대에 요구하는 창의적인 능력은 기르기가 힘들다. 중고등학교시절을 거쳐 대학에 입학을 하였어도 오직 대입을 목적으로만 공부를 해왔기에 진학 후 방향을 잡디 못하고 목적의식 없이 방황하거나 자퇴, 중도탈락, 재수ㆍ반수하는 일이 적지 않다(김대석, 2010). 여전히 학생자신이 무엇을 진정으로 원하는지 탐색해보는 시간이 적고 하지도 못하고 하기 싫어하는 것이 강제되는 상황은 국가ㆍ사회적으로 필요로 하는 창의적인 미래인재양성에 커다란 걸림돌이 될 것이다.

참고 자료

교육부 공교육진흥과(2013). 중학교 자유학기제 시범 운영계획안. 보도자료(2013.05.29)
2) 교육부 (2013). 2013국정과제 실천계획. 보도자료(2013.03.28.).
3) 김나라 방재현 최지원 (2013.) 아일랜드 전환학년제 분석을 통한 한국 진로교육에의 시사점. 비교교육연구, 제23권 제1호, pp.147169.
4) 김대석 (2013). 파트너쉽을 통한 고쿄 진로집중과정의 연계 운영 방안 고찰. 한국교육과정학회, 제31권2호, pp.123144.
5) 김현철 (2013). 자유학기제 정착을 위한 아일랜드 전환학년제 분석 및 시사점. 세계교육정 책 인포메이션 1호
6) 충청투데이 (2013.11). 자유학기제 아이들 미래 먼저 생각하자. 보도자료
7) 홍후조 김유나 장소영 (2013). 관련자 의견조사에 기초한 자유학기제 운영 방안 탐색연 구. 한국교육학연구(구 안암교육학연구). 19권2호, PP.3368.