교육심리학 2017 (가드너와 매슬로우)- 교육심리학 공통형 과제 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.- 방송통신대 2017학년도 2학기 교육심리학 중간과제물 레포트 가드너와 매슬로우

과제정보

학과	영어영문학과, 간호학과, 교육학과, 유아교육과	학년	4학년
과목명	교육심리학	자료	97건
공통	1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)

소개글

* 교육심리학 공통형 중간과제물입니다.

* 교육심리학 공통형 중간과제명 :
1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
에 대하여 작성하였습니다.

* 방송통신대 2017학년도 교육심리학 과제물 지침사항에 맞추어 철저하게 작성하였습니다.

* 가드너의 다중지능이론과 매슬로우의 동기위계설에 대한 이론적 설명과 함께 각 이론이 갖는 교육적 시사점에 대해서 자세하게 논하였습니다.

목차

Ⅰ. 서 론 – 교육심리학 과제 시작하기

Ⅱ. 본 론
1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 가드너(Gardner)의 다중지능이론의 이론적 배경
2) 가드너(Gardner)의 다중지능이론의 원리
3) 가드너(Gardner)의 다중지능이론의 영역
① 언어적 지능
② 논리-수학적 지능
③ 음악적 지능
④ 공간적 지능
⑤ 신체-운동적 지능
⑥ 대인관계 지능
⑦ 개인이해 지능⑧ 자연탐구 지능
⑨ 실존지능
4) 가드너(Gardner)의 다중지능이론의 교육적 시사점
2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 매슬로우(Maslow)의 동기위계설의 이론적 배경
2) 매슬로우(Maslow)의 동기위계설의 원리
3) 매슬로우(Maslow)의 동기위계설의 단계
① 생리적 욕구
② 안전의 욕구
③ 소속감과 사랑의 욕구
④ 존중의 욕구
⑤ 자아실현의 욕구
4) 매슬로우(Maslow)의 동기위계설의 교육적 시사점

Ⅲ. 결 론 – 가드너의 다중지능이론과 매슬로우의 동기위계설에 대한 결론

참고문헌

본문내용

교육심리학은 교육의 과정의 다양한 문제를 심리학적으로 연구하는 학문으로 다양한 교육 이론을 통하여 교육의 효과를 상승시키고자하는 일종의 응용심리학의 분야이다.
즉, 최선의 학습 방향을 추구할 수 있는 원리와 학습 방법을 연구하여 이를 심리학적으로 제시한다고 할 수 있는데 교육심리학에는 정신분석학, 아동중심주의, 과학적 연구를 통한 지능검사 등 매우 다양하다.
그 중 가드너의 다중지능이론과 매슬로우의 동기위계설은 교육심리학에서 대표적인 이론으로 평가될 수 있다.

가드너는 기존의 지능이론 및 지능검사가 가지고 있는 오류에 대해서 비판하면서 인간의 지능은 단편적으로 이루어져 있는 것이 아니라 독립적인 다른 여러 종류의 능력으로 구성되어 있음을 주장하였다.
그리고 이것이 바로 그의 다중지능이론이다. 그는 인간의 지적능력을 판단하기 위해서는 과거의 일차적인 차원에서 벗어나 다원적 측면에서 접근하여야 한다는 것이다.

매슬로우는 인간이 가진 동기와 욕구에 대한 계층적 연구를 하였는데, 그는 인간의 모든 욕구는 최하위에서 상위로 단계적으로 이동한다고 보았다.
그의 욕구 단계에 따르면 가장 최하위층의 욕구가 점차 충족되면서 인간은 더 상위의 고차원적이고 더 도덕적인 욕구로 나아간다.
그의 동기위계설의 최상층의 욕구는 자아실현으로 인간은 잠재적으로 최상위에 존재하는 자아실현에 대한 욕구를 가지고 있다고 보았다. 즉, 그는 인간의 본성은 선천적으로 선하다는 기본 개념을 가지고 있으며, 인간의 본성이 악하다는 사상에 대해서 강하게 반대하였다.

본 글에서는 교육심리학 과제에서 제시하고 있는 과제 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.를 작성하기 위해서 각 이론이 가지고 있는 이론적 배경, 이론의 원리, 그리고 각 이론의 핵심 내용과 함께 각 이론이 교육적으로 주고 있는 시사점에 대해서 체계적으로 논의해 보도록 하겠다.

참고 자료

김명희, 김향자 외 3명 저 ⌜다중지능이론과 교육의 실제⌟ 학지사. 2009
이성진, 박성수 「교육심리학」 방송대출판부, 1999
에이브러햄 매슬로 ⌜동기와 성격⌟ 오혜경 역. 21세기 북스. 2009
신명희, 강소연 외 3명 저 ⌜교육심리학⌟ 학지사 . 2014
김윤미 <다중지능이론을 적용한 유치원계획> 건국대학교 건축전문대학원,[2017] [국내석사]
송숙경 <다중지능 이론의 교육적 시사점과 한계 : 전통적 지능 이론과의 비교를 중심으로> 창원대학교 대학원, 2004
이지인 <Maslow 욕구이론을 통해 본 공무원의 직무만족에 관한 연구> 계명대학교 대학원 2009 국내석사
정미렴 <매슬로우의 욕구단계이론에 의거한 노인요양시설 치유환경요소의 위계에 관한 연구> 한국실내디자인학회 한국실내디자인학회 논문집 Volume 21 Issue 1 2012 pp: 240-247
허지연 <가드너의 다중지능 이론을 활용한 중학교 미술교수·학습모형 연구> 계명대학교 석사학위논문 2007
정미숙 <아유르베다와 인본주의 심리학 비교> 창원대학교 교육대학원,[2003] [국내석사]