김신일 교육사회학 요점정리

목차

[제 2장 경쟁하는 이론들]
[제 3장 교육제도의 변화]
[제 4장 한국교육 변천의 사회적 배경]
[제 5장 학교교육의 확대와 동인]
[제 6장 교육평등과 사회평등]
[제 7장 교육선발과 시험의 사회문화적 성격]
[제 8장 학업성취격차의 결정요인]
[제 9장 교육과정의 사회적 성격과 이론]
[제 10장 교육현실과 교육학의 과제]

본문내용

1. 기능주의
① 사회적 구성요소들은 비교적 지속적이고 안정된 구조를 지닌다.
② 사회구성 요소들이 잘 통합되어 있고 상호의존적이다.
③ 모든 사회 구조는 그 구성원간의 가치에 대한 합의에 토대를 두고 있다.
1) 교육에 대한 설명
① 사회화 : 학교교육이란 전체 사회의 지배적인 가치와 행위 유형들을 의도적으로 전달해 줌으로써
한 사회의 결속과 존속에 기여하는 사회화의 수단(학교교육의 사회화).
② 선발 : 교육은 사람을 길러(선발) 적재적소에 배치하는 역할.
③ 선발장치 : 학교는 재능 있는 사람들을 분류, 선발하는 합리적인 기제로서, 가장 유능하고 동기가
강한 사람들을 최고의 지위에 오르게 한다.
④ 학교교육 : 가정배경, 학교교육, 사회적 성취 관계에 대한 기능주의적 주장은 가정배경은 어느 정도
학교교육에 영향을 줄 수 있으나, 사회적인 성취에 가정배경이 큰 영향을 주지는 못한다.
그러므로 학교교육은 사회적 성취와 평등에 결정적인 역할을 한다.
⑤ 교육과정 : 기능주의적 교육과정에서 지식은 본질적으로 보편성을 띠고 있으므로, 사회와 시대에
따라 변하지 않으며, 누구에게나 동일한 의미와 가치를 지니고 있다.
2) 비판
① 존재하는 모든 사회조직을 기능적인 것으로 본다.
② 보수적
③ 지나친 목적론
④ 실증적이지 못함
⑤ 변화를 제대로 설명하지 못함
⑥ 구조나 성격과 같은 기본변수를 소홀함
⑦ 권력투쟁, 갈등, 일탈행동 등을 제대로 설명하지 못하고 이런 현상을 범법행위 또는 병리현상으로 간주
⑧ 사회적 이념, 목표, 규범 등의 보편성과 합의성을 과장
⑨ 변화와 개혁보다는 현상유지 지지

참고 자료

없음