역사

  • 역사의 역사
    7장 일제강점기의 역사 1.일제 강점기 한국철도의 성격 1)한국철도와 일본의 식민지 정책 일본의 의해 1899년 경인철도가 개통된 이후,1905년에는 경부선과 마산선이, 1906년에는 경의선이 개통. 이로 인하여 일본은 부산에서 서울을 거쳐 의주에 이르는 한반도 종관철도를 구축해 식민지 지배 및 한반도를 통한 대륙침략을 위한 준비를 완성하게 된다. 러일전쟁 직후까지 부설된 이들 철도들은 성립배경과 법률적 소유관계가 서로 달랐고 운영상에 있어서도 차이점이 많아 일본의 한국 침략정책을 일관성 있게 추진해 나가기가 어렵게 되어 1906년 통감부철도관리국을 설치하여 한국철도망을 일방적으로 일본 국유화 해버림. 그러나 삼일운동 등 한국의 저항운동에 위기의식을 느낀 일본은 식민지 정책을 강화하기 위해 1925년 위탁경
  • 역사의 역사
    5장 조선시대의 역사 1. 조선시대의 교통 조선은 개국과 더불어 유교적 중앙집권 정치체제를 확립하고 왕명의 신속한 전달과 각 지방 변경의 군사정보를 전송하기 위하여 고려 말의 피폐해진 역제를 시급히 재정비해야만 하였다. 태조 이성계는 즉위하자마자 엄정한 역관의 관리를 명하였다. 태조에 의한 교통제도의 가장 큰 변화는 천도에 의해 개성 중심의 역로가 한양을 결절점으로 하는 X자형의 간선도로로 변하게 된 것이다. 이때 형성된 X자형의 간선도로망은 현재 도로망의 근간이 되고 있다. 태종 역시 5도 양계를 8도 체제로 개편하면서 역을 신설하고 역도를 재편하였다. 태종은 15년 12월에 이식제에 의해 각 역의 설치기준을 마련하였다. 동시에 적석(돌무더기)과 적토(흙무더기)를 만들고 30리마다 1역을 설치하도록 규정하
  • 역사란
    역사란 무엇인가,, E.H. 카의 서문, R.W. 데이비스의 논문 中 - 역사, 과학 그리고 도덕 - E.H. 카교수가 1960년대 강의한 내용으로 발간된 최고의 고전인 역사저술서 내용의 일부로서, 동 내용에서는 역사가의 고유한 목표에 대하여 이전 ‘역사란 무엇인가’라는 주제를 통해 단지 그것이 실제로 어떠했는가를 보여주는 것, 이상으로서 그 일 들이 어떠했는가를 누가 말할 수 있는 있단 말인가’라는 질문을 던짐으로써 역사의 사실들(fact)은 역사가들이 선택한 것일 뿐임을 그릇된 역사학에 대한 시각을 지적하고 있다. 강의 내용을 친절히 요약해 주었듯이 ⑴역사는 오? 특수한 것만을 다루며, 과학은 일반적인 것을 다룬다; ⑵역사는 교훈을 가르치지 않는다 ⑶역사는 예견할 수 없다 ⑷역사는 인간이 인간 자신을 예
  • [역사] 역사란
    <역사란 무엇인가?> 1.역사의 의미 역사라는 말은 원래 중국에서 빌어온 말이다. 그런데 역사라는 말을 구성하는 ‘역(歷)’과 ‘사(史)’중에서도 중요한 것은 ‘사(史)’자라고 한다. 이 ‘사’라는 글자 한자가 역사라는 의미를 가지고 있기 때문이다. ‘사’자는 원래 사람이 책을 받쳐 들고 있는 형상을 나타내는 글자라고 한다. 결국 이 ‘사’자라는 글자는 사물이나 사건을 글로 써서 남기는 인간, 기록하는 인간을 나타내는 것이다. 역사(歷史)란 과거에 일어난 사건을 포괄적으로 지칭하는 말이다. 그러나 역사책에 쓰여진 사건 혹은 과거에 대해 탐구한 사건을 역사라도 말하기도 한다. 어쨋든 우리는 과거의 사실을 탐구하고 그것을 바탕으로 역사를 서술한다고 할 수 있다. 그렇다면 우리가 탐구하는 사건이면 모두 그대로 역
  • 역사서..
    목 차 본문 비평 …………………………………………… 2 구조적 데이터 …………………………………………… 3 (1)거시구조 …………………………………………… 3 (2)미시구조 …………………………………………… 3 문예적-구조적데이터 …………………………………………… 3 역사적 데이터 …………………………………………… 4 구약본문주해 …………………………………………… 6 설교 …………………………………………… 8 본문: 사무엘상 16:1-13 ≪본문비평≫ 1. (1절에서 문자적으로 본(seen)이다. ???(로에)에 대해서 창22: 8;신33:21을 참조하라.- TR) 2. (3절에서 : 갈대아역은 제사의 음식이 니 아마도 제사적 기능에 대한 현저한 위배를 피할려는 사실과 관련된다. 벌겟역은 Victima 다른 역복들은 히브
  • 역사의 역사
    3장 근대 이전까지의 거축은 귀족들의 저택이 중심이었다면, 19세기 이후에는 대중들이 이용하는 철도 역사 같은 건물이 중심을 이룬다. 과거에는 철도보다는 주로 말 등에 의존했기 때문에 오히려 오늘날의 철도 역사보다도 더 많은 양의 역사 건축물을 필요로 한다. 과거의 교통시설은 중요한 행정기관적 성격을 지니고 있다. 삼국시대의 활발한 교통은 국가 정책으로 제도화 하여 우역제로 나타난다. 신라는 고대국가로 발전하면서 역을 설치하였다. 삼국통일이후 경도역을 설치하여 대사 2명과 사 2명을 둠으로써 교통에 대한 관제를 정비하였다. 삼국사기 거기조는 각 골품의 수레 이용에 대해 설명이 되어있다. 문무왕2년 내용을 보면 신라의 도로 상황이 매우 발달하였으며, 문무와 9년 삼국사기의 내용은 옥사조의 각 골품에 따라 마구
  • 역사이야기-역사와사실
    역사와 사실 < 목 차 > Ⅰ. 역사와 사실 Ⅱ. 사실이 아닌 사실들 Ⅲ. 역사적 사실 Ⅳ. 비평 Ⅰ. 역사와 사실 역사에서 가장 중요한 본질적 특성은 ‘사실’에 기초한다. 역사에서 ‘사실’을 제외하면, 역사가 아니라 문학이나 철학이 될 만큼 그것은 중요하다. 그러나 역사책에 적힌 사실들이 모두 다 사실일까? 역사책에 기록된 역사적 사실이 결국 역사가의 선택과 판단에 의한 것이라면, 역사가의 주관성이 개입된 것이 아닌가 하는 의문이 금방 일어난다. 그렇다면 역사에서 사실이라고 하는 것은 무엇일까? 지금부터 이에 대해 알아보도록 하겠다. Ⅱ. 사실이 아닌 사실들 앞서 얘기 했 듯이 역사에서 기록된 모든 것을 다 사실이라고 할 수 없다면 조작된 역사가 있을 수도 있다. 하나의 예를 들어보면, 우리가 흔히 알고
  • 역사교육과 역사인식
    1.역사 학습의 인식론적 모색 1.역사 학습에 관한 시각과 담론의 문제점 (1)교수 학습론 수업모형이란 실제 수업 상황을 체계적으로 재현 하는 것으로, 교육과정을 구성하고 수업 자료를 선정하며 수업을 하는 데 이용되는 계획 계획-진단-수업-평가 <역사 수업의 모형의 분류> ①교수·학습 활동에 따른 강의법, 문답법, 탐구식 수업 토론식 수업, 극화 학습, 개별화 학습, 활동학습 ②내용 구성에 따른 사실학습, 개념학습, 주체학습, 시대학습, 인물학습, 비교학습 ③교수·학습 자료의 활용에 따른 사료학습, 역사지도 활용학습, 연표학습, 신문학습, 시청각학습, 컴퓨터 학습 학습 이론은 무엇을 배우며 학습은 어떻게 일어나는지를 설명하는 것이다. <학습이론의 종류> 행동주의 이론 탐구수업 개념 *학습을 촉진하기 위해 조
  • 역사학과 역사교육
    역사학과 역사교육 Ⅰ. 역사학의 성격 1. 역사의 의미 일상생활에서 역사는 보통 ‘과거에 있었던 일’을 의미하지만 학문?교과의 대상으로서 역사는 ①과거에 일어난 일 자체, ②남겨진 과거의 기록 또는 흔적, ③사료를 토대로 역사가가 연구해서 얻은 결과를 의미한다. 이것(③)은 역사가의 역사적 사실에 대한 해석을 의미하는 역사학과 동일한 의미를 지닌다. 과거에 실제 일어났던 일은 지금은 알 수 없으며, 기록으로 남아있는 흔적을 통해 알 수 있다. 이를 사료라고 하는데 사료는, 실제로는 기록으로 남아있는 과거의 사실을 뜻할 뿐 그자체가 과거에 일어났던 일이라고 볼 수 없다. 이 때문에 뒤에서 다룰 사료의 비판에 대해 이해하는 것은 매우 중요하다. 이처럼 ‘역사’라는 말에는 과거의 사실과, 그것에 대한 역사가의 탐
  • 역사학과 역사교육
    제2장 역사학과 역사교육 Ⅰ. 개관 2. 사변적 역사철학 역사교육 Ⅱ. 역사학의 성격 3. 비판적 역사철학 역사교육 1. 역사학의 의미 (1) 관념론 2. 사료와 사료비판 (2) 실증론 (1)사료의 개념과 종류 Ⅳ. 역사학의 연구동향과 역사교육 (2) 사료비판의 방법 1. 근대 역사학의 성립과 역사교육 3. 역사학과 사회과학 2. 20세기 새로운 역사학의 등장과 역사교육 Ⅲ. 역사철학과 역사교육 3. 포스트모던적 역사인식과 역사교육 1. 역사철학의 개념 Ⅰ. 개관 우리는 현재 역사교육학에 대한 공부를 하고 있다. 본 장에서는 역사교육학에 대한 이해를 위해 역사학에 대한 이해를 목표로 하고 있으며, 역사교육학과의 관련성을 알아보도록 할 것이다. 특히, 본 발표문에서는 근대 역사학의 연구동향과 역사학의 제반 분
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