2차 교육과정 부터 7차 교육과정 까지의 변천에 따른 기술교과의 변화

소개글

각 교육과정별 목차를 토대로하여 고등학교 기술교과를 분석해 놓은 자료입니다.
2차부터 7차 까지 대통령정권과 관련지어서 사회상을 구분지었습니다.
각 교육과정별 교과서의 목차를 토대로 하여 내용을 유추해서 작성하였습니다.

목차

1.교과서 선정이유
2.내가 선정한 준거
3.교육과정과 기술교과
4.결론
참고문헌

본문내용

3.교육과정과 기술교과

교육사회학은 그 의미와 범위를 명료하게 설명하기가 쉽지 않음을 경험했고 저 또한 그렇게 생각하는 바입니다. 그래도 교육사회학을 정의 해본다면 교육사회학은 사회적인 맥락에서 이해하고 탐구하는 학문으로 규정 될 수 있습니다. 교육사회학에서는 ‘교육’과 ‘학교교육’의 차이에 대해 예민한 것으로 알고 있습니다. 교육과 학교교육이 구별되어 사용되고 있는 현실에서 학교교육은 ‘제도화된 교육’ 으로 부정적, 제한적 의미를 가지고 있는 경우가 대부분입니다. 우선 ‘기능주의’ 이론에서는 교육은 기존사회의 질서를 유지하기 위해 학교에서 사회화가 이루어지기 위해 노력하고 있으며, 사회의 변화에 따라 새로운 체제에 적응할 수 있도록 하고, 기존사회의 문제점을 점진적으로 개선하기 위한 방안을 찾기 위해 계속적인 연구가 이루어지고 있으며, ‘갈등이론’ 에서는 자본주의 사회에서 학교교육이 불평등을 재생산 하는 도구로 이용되고 있음을 지적하고 그 대안을 마련하는데 노력을 기울이고 있습니다.

우선 교육과정이란 의미를 규정 지우는 여러 견해와 정의가 있는데 이를 살펴보면 교육과정을 학생들이 필수적으로 학습해 나가냐 하는 내용으로 규정하는 관점인 ‘교과내용으로서 교육과정’, 교육과정을 한 사회의 문화로부터 선정 되어야 한다고 주장하면서 삶의 방식, 다양한 종류의 지식, 다양한 종류의 태도와 가치 등을 교육과정에 포함시켜서 해석해야 한다고 주장하는 ‘학습경험으로서 교육과정’, 교육과정은 자연발생적, 우연적으로 존재하는 것이 아니라 의도적, 계획적으로 어떻게 하는 것이 학습자를 가치롭게 발달시킬 수 있는가에 대한 신념을 바탕으로 가르치기 전에 미리 준비된 계획이라고 보는 ‘학습계획으로서 교육과정’, 학교가 책임져야하는 모든 계획이 빚어내는 학습결과로 보는 ‘학습결과로서 교육과정’ 의 입장이 있으며 위의 교육과정을 통합하여 계획하고 조직화하여 교육의 질을 높혀야 한다는 입장이 힘을 얻고 있습니다.

참고 자료

사이버교과서박물관 - http://www.textlib.net/
교육과학기술부 - http://www.mest.go.kr/
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