성인교육과 자발적 학습

소개글

성인교육과 자발적 학습

목차

성인학습이론의 기둥
성인학습에 대한 예전의 연구
Andragogy
과학, 훈련 또는 기술?
자유 성인교육학의 배경
자발적 학습(SDL)
목표, 과정, 학습자
오늘날 자기주도학습의 평가
결론

본문내용

성인학습이론의 기둥

성인이 어떻게 학습할까 하는 중요한 질문은 1920년대 실습의 직업적인 분야로서 성인교육의 발견에서부터 학자와 개업자의 주의를 점유했다. 약 80년 후, 우리는 공통의 응답을 가지지 않았고, 학습이 발생하는 곳의 다양한 문맥들 그리고 학습 자체의 과정, 우리가 성인 학습자에 관해 알고 있는 모든 것을 설명한 성인학습의 모형이나 이론을 가진 사람도 없었다. 우리가 가진 것은 모형, 원리의 세트 그리고 그것의 설명, 결합, 성인 학습의 기본적 지식으로 구성된 모자이크 이론이다. 모자이크 이론의 두 가지 중요한 부분은 성인교육학과 자발적 학습이다.

성인학습에 대한 예전의 연구

우리가 수세기에 걸쳐 성인들이 그들의 일상생활의 한 부분을 통해 배운다고 알고 있지만 그것은 20세기 초 수십 년까지도 학습이 계획적으로 학습되어 지는 것은 아니었다. 성인학습에 대한 초기에 짜여진 연구에 대한 질문은 성인들이 배울 수 있는지 아닌지에 있었다. 이러한 주제의 연구 결과 리포트에 관한 첫 번째 책 - thorndike, bregman, tilton, woodyyard`s 『adult learning』(1928) - 은 연습(practice)의 전문적인 분야로 thorndike와 그밖에 다른 사람들은 행동에 관한 정신적인 원근법으로 성인학습에 접근했다. 즉, 사람들을 일정 시간 내에 여러 가지 학습과 기억에 관한 과업들로 시험을 한 것이다. 시간을 재는 조건의 밑에 젊은 사람에 반대하는 성인의 시험은 보다 젊은 것이 보다 나은 학습자라는 것을 나타낸다. Lorge는 나중에 성인시험의 점수는 이전의 교육과 기술에 관련이 있지 나이에 의한 것은 아니라고 지적한다. 고령자들은 적은 형식적 교육과정을 거치고 시험 기술을 발전시킬 기회가 적었으므로 이것은 그들이 덜 유능한 학습자라는 것을 나타낸다. 게다가 Lorge는 학습의 속도나 진도보다 성인의 학습 능력에 초점을 맞췄을 때, (이것은 시간의 압

참고 자료

없음