듀이와 브루너

소개글

지식구조와의 관계에 대한 전반적인 내용
듀이와 브루너의 비교

목차

1. 듀이의 경험 개념
2. 교육적 경험의 원리
3. 교육적 경험을 통한 변화
4. 듀이 경험철학의 현대적 재해석

본문내용

* 우리학교교육의 문제와 관련하여....
학생과 교사가 만나는 교실경험의 장에서 즉각 질적으로 경험하는 거부감은 학생들로 하여금 미래의 경험세
└→싫은 느낌의 경험
계를 좁아지게 만든다. 그래서 듀이가 강조하는 교육자의 능력은 학생들의 현재경험의 질을 예민하게 감지하는 감수성과 그것이 앞으로 나아가는 방향을 판단할 수 있는 예견의 힘이다.

듀이에게 있어서 교육의 본질은 경험이고, 경험은 좋은 스승이 될 수 있지만 성장을 가져오지 않는다면 나쁜 영향을 줄 수도 있다고 하였다. 경험들은 서로 연결되어야 하며, 서로 연결되면 학습은 흥미 있는 것이 되고 확장되어 간다. 이러한 학습은 계획이 필요하고 계획은 철학이 필요하다. 듀이는 경험, 즉 지성과 방향에 종속되어 있는 경험의 철학을 토대로 하는 교육 철학을 주장한다.

브루너의 교육
브루너는 피아제의 인지발달 이론을 기초로 하여 아동의 인지 발달은 사물이나 현상의 구조를 파악하는 방식에서 질적인 차이를 나타낸다고 보았으며, 이러한 차이를 지식의 표현양식으로 개념화하였다. 그는 아동이 세계를 고찰하는 방법의 질적인 차이에 해당하는 표현양식을 행동적 표현, 상징적 표현, 영상적 표현으로 나누었다.

① 행동적 표현
지식의 표현형태 중 가장 먼저 발달하는 것으로 어린이가 세계를 경험하는 방법은 환경과의 직접적인 경험을 통해서 이루어진다. 이 시기는 피아제의 감각-동작기에 속한다. 즉, 어린이는 물건을 손으로 만지거나 입으로 가져가 빨아 봄으로써 그 물건의 속성을 알게 되고, 시소의 놀이를 통해 물체의 균형을 이해하게 된다. 그러므로, 어린이들은 직접적으로 환경을 탐색하기 위해 운동기술을 발달시켜 나가게 되며, 행동을 토해 환경과 직접적으로 접촉하여 지식을 획득해 나간다. 따라서 이 시기의 어린이들에게는 나무토막 쌓기와 같은 대상에 대한 조작이나 직접적인 경험을 통한 학습이 효과적이다.

참고 자료

없음