ICT(정보통신기술)활용교육의 의미, 필요성, 목표와 ICT(정보통신기술)활용교육의 운영방법, 지도방법 및 ICT(정보통신기술)활용교육의 문제점, 개선방안 그리고 ICT(정보통신기술)활용교육의 제한점 분석

소개글

ICT(정보통신기술)활용교육의 의미, 필요성, 목표와 ICT(정보통신기술)활용교육의 운영방법, 지도방법 및 ICT(정보통신기술)활용교육의 문제점, 개선방안 그리고 ICT(정보통신기술)활용교육의 제한점 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. ICT(정보통신기술)활용교육의 의미
1. 정보통신기술(ICT: Information & Communication Technology)활용 교육의 의미
2. 정보 통신 기술 도구

Ⅲ. ICT(정보통신기술)활용교육의 필요성과 목표

Ⅳ. ICT(정보통신기술)활용교육의 운영방법
1. ICT활용교육 10% 이상 반영 실천적 의미
2. ICT활용교육 10% 이상 반영 적용 방법
1) 학년별로 교육과정을 분석하여 학기별 또는 연간 지도 계획 수립
2) 학년 협의회를 통해 ICT기술 및 자료 공유
3) 컴퓨터실 사용 및 ICT관련 시설에 대한 학년별, 교과별 시간 안배를 사전 계획
4) 지역사회 인사 및 학부모 자원봉사자들의 도우미 활동을 사전 계획

Ⅴ. ICT(정보통신기술)활용교육의 지도방법
1. 수업계획면
2. 수업진행면
3. 평가면
4. 정보 윤리면
5. 교사들의 ICT 활용 능력면

Ⅵ. ICT(정보통신기술)활용교육의 문제점과 개선방안
1. 인터넷 활용 수업 적용에 대한 문제점 및 개선방안
1) 문제점
2) 개선방안
2. 인터넷 수업자료에 대한 문제점 및 개선방안
1) 문제점
2) 개선방안
3. 인터넷 활용수업 환경에 대한 문제점 및 개선방안
1) 문제점
2) 개선방안
4. 교사의 자질에 대한 문제점 및 개선방안
1) 문제점
2) 개선방안
5. 교사의 연수에 대한 문제점 및 개선방안
1) 문제점
2) 개선방안
6. 인터넷 활용 현황에 대한 문제점 및 개선방안
1) 문제점
2) 개선방안

Ⅶ. ICT(정보통신기술)활용교육의 제한점
1. 통신 속도에 따른 문제점
2. 컴퓨터 활용 수업의 제한점

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

ICT라는 용어의 의미를 구성하고 있는 `정보 통신 기술`은 ꡐ정보 문해ꡑ의 개념에서 출발한다. 정보 문해는 컴퓨터 리터러시의 확대된 의미로 ꡒ컴퓨터를 비롯한 다양한 정보 기술이 가지는 기능, 특성 및 장·단점을 알고 이들을 비교·평가하여 문제해결에 적합한 기술을 선택할 수 있는 능력, 선택한 정보 기술을 문제 해결에 실제로 활용할 수 있는 능력, 나아가 정보 기술 이용과 정보화에 따른 사회현상을 이해하고 평가할 수 있는 능력뿐만 아니라, 건전한 정보윤리의식을 가지고 삶을 영위할 수 있는 능력을 포함하는 개념ꡓ으로 정의할 수 있다. 이러한 정보 문해에는 컴퓨터 기기와 정보만을 다루는 기술적 정보 중심의 접근, 기능적 접근뿐만 아니라 정보와 정보기기의 사회적, 정치적 경제적 역할과 영향에 대한 비판적 안목, 윤리의식의 고취 등이 가미되어야 한다는 것이 요즘 컴퓨터 및 정보 교육 분야에서 논의되고 있다.
그래서 정보 문해자는 단순히 주어진 정보를 사용하는 정보의 소비자가 아니라 정보의 소비자이면서 동시에 정보를 가공하고 창출해 내는 정보 생산자가 되어야 함이 강조된다. 이러한 정보 문해의 개념은 국어 교육에도 시사하는 바가 크다. 정보의 수용자이자 생산자로서의 학습자 개념은 국어 교육의 내용 영역의 중요한 부분인 이해와 표현 교육과 밀접한 관련을 지니기 때문이다.
특히 요즘 범람하고 있는 미디어와 정보의 영향권에서 제시된 정보를 비판적으로 이해하고 수용하는 자세는 무엇보다 중요하다고 할 것이다. 기존의 국어 교육에서는 문자 텍스트만을 대상으로 이러한 내용을 다루었었지만, 이제 단순히 인쇄 매체를 통한 텍스트만의 이해가 아니라, 다양한 매체를 통해 소통되는 텍스트들을 국어 교육에서 다룬다면 이러한 비판적 수용의 문제는 특별히 더 중요하다고 할 수 있을 것이다.

참고 자료

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