[통일교육][남북통일][남북통일교육][학교통일교육][통일][안보교육]통일교육의 목표, 통일교육의 필요성, 통일교육의 역사, 통일교육의 동향, 통일교육의 방법, 향후 통일교육의 방향, 향후 통일교육의 과제 분석

소개글

통일교육의 목표, 통일교육의 필요성, 통일교육의 역사와 통일교육의 동향, 통일교육의 방법 및 향후 통일교육의 방향, 향후 통일교육의 과제 심층 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 통일교육의 목표
1. 적극적 평화에의 의지와 튼튼한 안보의식 형성
2. 건전한 민주시민 의식의 함양
3. 민족공동체 의식 함양
4. 북한사회에 대한 이해

Ⅲ. 통일교육의 필요성

Ⅳ. 통일교육의 역사
1. 1950년대
2. 1960년대
3. 1970년대
4. 1980년대
5. 1990년대
6. 2000년대

Ⅴ. 통일교육의 동향

Ⅵ. 통일교육의 방법
1. 수업모형
1) 가상 체험 모형
2) 집단 탐구 모형
3) 가치명료화 모형
4) 역할 놀이 모형
2. 수업 기법
1) 시사학습
2) 현장학습
3) ICT 활용학습
4) 프로젝트학습
5) 브레인스토밍
6) 유비 토의
7) 직소우(jigsaw)법
8) 마인드 맵
3. 통일교육의 지도원칙
1) 교사의 역할 제고
2) 학생의 유의미성과 호기심 존중
3) 협동과 의사소통이 가능한 수업환경 조성
4) 학습 보조도구의 다양한 활용
5) 적절한 실천기회 부여

Ⅶ. 향후 통일교육의 방향

Ⅷ. 향후 통일교육의 과제
1. 통일 의지의 고취
2. 민족 공동체 형성 의지 고취
3. 북한에 대한 올바른 이해
4. 안보와 평화 의지의 함양
5. 남북한 화해·협력 관계 형성에 필요한 준비
6. 통일에 대한 올바른 준비 태세 배양

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

현재까지의 학교 통일교육은 실제적·실천적 내용보다는 목적지향적·가치규범적·당위론적 내용들로 편중, 구성되어 있었다. 이에 우리가 요구하는 새로운 교육 패러다임은 문화적 충격에 의한 교육의 실효성이라 할 수 있을 것이다. 전통적으로 학교라고 하는 공간 속에서 학생들에게 부여된 역할 모형은 주입식·암기식 교육으로 대표되는 정답을 찾는 반복된 훈련과정이다. 그러나 통일교육은 정답을 찾는 교육이 아니라 전혀 만나보지도 체험해보지도 못한 타자 및 문화에 대한 관용성과 수용방식을 이야기하고, 직접 경험해 보지도 못한 예상되는 갈등을 관리하여 그 문제를 해결하는 인간과 문화의 상호작용에 관한 것이라 할 수 있다. 이러한 측면에서 통일교육은 그 동안 청소년들에게 익숙한 학습방법인 경직성, 타율성, 수동성 등의 전통적 태도로는 감당해내기 어려운 것임을 알아야 한다. 그러므로 현대 청소년들의 다양한 문화를 학교 공간 속으로 끌어들임으로써 그들의 흥미를 유도해내야 한다. 학생들의 흥미를 유발하여 통일에 대한 관심도를 고취시키고, 북한에 대한 올바른 이해와 민족 공동체 의식을 함양하기 위해 인지중심, 정의중심, 행동중심의 통합적인 접근 방법으로 실생활과 관련된 친근한 소재의 다양한 프로그램을 개발 활용해야 하며, 학생들이 직접 참여하고 체험할 수 있는 능동적인 학습으로 변화되어야 한다. 또한, 정부·학교·교사·지역사회가 주체가 되어 새로운 교육방법으로 그들의 학업과 관련한 문화적 충격을 던져준다면 현행의 경직된 통일 교육을 보다 신선하게 접근할 수 있을 것이다. 이에 우리가 제시하는 평화통일 교육주간은 이러한 새로운 패러다임의 의미를 살릴 수 있는 교육방법이라 할 수 있다. 그러나 이것이 평화통일 교육주간의 일회성만을 강조하자는 것은 아니라는 점을 간과하지 말아야 한다. 우리의 통일 교육은 결코 단기적인 노력으로 이루어지는 것이 아니므로, 이러한 행사를 중심으로 하되 모든 교과 전반에서 그리고 시기적인 면에서의 지속성을 잊지 말

참고 자료

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* 박찬석, 한국의 통일교육 변천에 관한 연구, 서울대학교 박사학위논문, 1998
* 이영선, 통일준비, 오름, 1997
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* 정세구, 바람직한 통일 교육의 방향, 민주 평통 신문, 1996
* 통일부, 2001 통일교육 기본 지침서, 통일부, 2001
* 한만길 외(1999), 통일환경 변화에 따른 학교통일 교육 활성화 방안 연구, 1999