다매체 시대의 언어 활동

소개글

다매체 시대의 언어 활동 교수 학습

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교육과정과 단원 목표와의 연계성
2. 교과서 문제점 분석
3. 교육과정의 실제

본문내용

7차 교육과정의 목표 중 “다양한 유형의 국어 자료를 비판적으로 이해”한다는 부분은 이러한 상황을 전제로 하고 있다. 실생활에서 우리는 자동적으로 각 매체에서 쏟아지는 정보를 선별하는 활동을 하고 있지만 이에 대한 보다 체계적인 교육을 통해 비판 능력을 강화시킬 필요가 있다. 이를 위해서 다양한 매체를 활용한 듣기․읽기 교육이 통합적으로 이루어져야 한다. 매체를 활용한 국어교육이 학습자의 흥미성을 돋우기 위한 보조적 수단에 그치는 것이 아니라 언어활동의 연장임을 인지하고 이를 비판적으로 바라볼 수 있는 시선이 필요하다.
이를 바탕으로 국어 (하)의 2단원 <정보의 조직과 활용>에서 소단원 <(1) 다매체 시대의 언어 활동>을 살펴보고자 한다. 이 단원을 선택한 이유는 다매체 시대의 비판적 읽기 활동을 목표로 하고 있으며, 이에 대해 일상생활과 밀접한 실질적인 활동을 제시하고 있기 때문이다. 매체 교육의 관점에서보다는 교과과정과의 연계성에 중점을 두고 문제점을 분석한 후, 이에 대한 개선방안으로서 강의안을 마련해보고자 한다. 매체 특성의 이해와 정보 도출 및 비판 능력을 향상에 주안을 두고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 교육과정과 단원 목표와의 연계성

국어 (하) 2단원의 ‘정보의 조직과 활용’의 단원의 목표는 다음과 같다.
다양한 매체의 특성을 이해한다.
• 다양한 매체가 전달하는 정보를 재조직하며 듣고 읽는다.
• 문학 작품 속에 반영된 사회․문화적 상황을 이해하고 이를 재조직하여 작품을 감상한다.

이 중 소단원 <다매체 시대의 언어활동>과 관련된 교육과정을 살펴보면 다음과 같다.

<7학년>
말하기 - ⑵ 다양한 매체에서 내용을 선정해 말한다.
【기본】
◦인터넷, 컴퓨터 통신 등 다양한 매체를 이용하여 필요한 정보를 찾아 말한다.
【심화】
◦주변에서 이용할 수 있는 다양한 매체의 종류와 활용법 등을 안다.
쓰기 - ⑵ 다양한 매체에서 내용을 선정해 글을 쓴다.
【기본】

참고 자료

서울 대학교 국어교육 연구소, 『고등학교 국어(하)』, 교육인적자원부, 2003.
김동환 외, <매체 언어와 국어 교육: 매체 언어의 소통 원리와 교육적 대상화의 방법>, 서울대 국어
교육 연구소 보고서 2000-5, 2000.
은주연, 〈매체 활용을 통한 읽기 능력 향상 방안〉 동국대교육대학원, 2004.
이형근 외, 『수준별 교수․․학습지도자료: 고등학교 국어(하)』, 부산광역시교육과학연구원, 2002,
함현정, <매체교육과 실현방안 :중고등 국어 교과서를 중심으로>, 한국외국어대 교육대학원, 2004.

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