장애유아를 가진 부모를 위한 부모교육프로그램

소개글

장애유아를 가진 부모를 위한 부모교육프로그램 - 대학원 발표자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 부모교육프로그램의 정의
1) 부모교육의 정의
2) 부모의 역할
3) 부모교육의 효과
4) 장애아동 부모의 심리 ‧ 사회적 갈등
(1) 부모의 어려움
(2) 대처자원 및 전략
2. 부모교육 프로그램의 실제
1) 프로그램 구성의 기본적 관점
2) 부모교육 프로그램의 내용선정
3) 부모교육 프로그램의 내용
4) 장애유아 통합기관의 부모교육 연간 계획안
5) 부모참여 프로그램의 실제 예

3. 개별화 가족지원 계획
1) 개별화 가족지원계획의 일반적 관점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
현대사회는 산업화와 공해, 유전적 특성 및 교통사고와 같은 요인으로 장애인의 수가 증가하고 있으며, 장애인 등록자 수는 2002년 9월 현재 1,294,254명으로 추정되고 있다. 대부분의 장애는 후천적 원인(89.4%)에 의해 발생하며, 장애로 인한 소요비용이 높아 부모들의 부담이 더욱 크므로 사회적 관심이 크게 증가되어야 함을 시사한다(한국보건사회연구원, 2000).
장애아동을 가진 어머니는 장애아동으로 인해 발생되는 여러 가지 문제를 해결하기 위해 정상적인 자녀를 가진 어머니보다 더 많은 시간을 투여하고 노력을 하게 된다. 즉, 어머니는 장애아동으로 인해 자신의 자유 시간을 빼앗기게 되고 가정이라는 테두리 안에 영원히 구속된다. 대체로 어머니는 장애아동의 요구를 우선적으로 수행하기 때문에 다른 가족원의 요구에 무관심하기 쉽다. 그 결과 부부관계와 다른 구성원과의 사이에서 문제가 발생하며 가족원이 만족하지 못할 경우가 많아진다(오승혜, 1998). 구체적인 사건으로는 양육문제, 일상생활에 서의 긴장, 부부간의 싸움 증가, 성적인 관계의 감소 등이 있으며 장애유아 부모 중 1/4이 이혼에 대해 생각한다. 또한 어머니가 장애아동의 문제로 인해 가장 심각하게 영향을 받고 있는데, 어머니들은 장애의 원인이 자신에게 있다고 여겨 죄책감을 갖는 경우가 많고, 대략 3명 중 1명의 어머니는 우울증을 겪고 있었다(DeMyer, 1979). 이처럼 장애아 어머니는 여러 가지의 실제적인 혹은 정서적인 어려움을 겪고 있으며, 이를 극복하기 위해서는 전문적인 개입이 절대적으로 필요하다.
발달장애아의 부모를 위한 프로그램으로 국내에서 주로 사용되고 있는 형태는 일방적인 강의식의 부모교육이 실시되고 있으며, 그 밖에 부모회, 가정통신과 같은 형태가 있다(박소원, 2000). 이러한 장애아 가족의 특수상황을 고려해 볼 때, 장애아에 대한 심도 깊은 이해와 평가, 지지체계나 자원의 활용도, 가족의 욕구 파악은 필요한 과정이다. 또한 이들의 적응을 돕기 위해서는 가족지지프로그램의 활성화나 서비스의 개발 및 제공 역시 매우 중요하다고 할 수 있다.

참고 자료

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박소원(2000). 발달장애유아 부모교육에 관한 연구. 단국대학교 교육대학원 석사학위 논문.
박수경(2001). 자폐 자녀를 가진 어머니의 양육스트레스 대처방안에 관한 연구: 참여 관찰 법을 사용하여. 경기대학교 대학원 석사학위 논문.
백은희ㆍ김상진ㆍ이석진(1995). 특수아 조기교육과정의 방향 설정을 위한 기초 연구. 대한 특수교육학회.16(1)
오승혜(1998). 발달장애아동 어머니들의 심리사회적 적응을 위한 지지집단프로그램에 관한 연구. 가톨릭대학교 대학원 석사학위 논문.
이병인(2003). 발달지체 영, 유아 개별화가족지원계획 개발 및 시행을 위한 방법론 고찰. 정 서ㆍ행동장애연구, Vol.19(4) P.91~120
이소현(2003). 유아특수교육. 서울: 학지사
탁은정(2006). 통합보육시설내 부모참여프로그램이 장애아동어머니의 양육스트레스에 미치 는 영향. 중앙대학교 사회개발대학원 석사학위논문.
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