국어문법교육

소개글

국어문법교육에 관한 레포트입니다.(초등학교 교과서 문제점을 분석하고 그 대안까지 찾은 레포트입니다.)

에이플러스를 받은 레포트입니다.

목차

1. 들어가는 말
2. 문법교육의 개관
1) 문법의 개념
2) 문법 교육의 개념
3) 문법교육의 목표
4) 문법교육의 필요성
5) 문법교육의 연구사
6) 문법교육과정의 변천
3. 교과서 분석
1) 교과서의 문제점
4. 문법교육의 대안
1) 교과서 분석을 통한 문법교육의 대안
5. 살아있는 국어문법교육을 위해 나아가야할 방향
6. 맺음말

본문내용

1. 들어가는 말
언어활동을 통해 인간은 자기의 감정이나 생각, 사상 등을 표현하고 타인과 끊임없이 교류하며 살아가고 있다. 인간의 모든 지적활동의 중심에는 언어가 자리 잡고 있으며, 언어를 통한 상호작용의 결과물로서 인류는 지적인 진보를 이루어내고 있다. 따라서 인류의 지적진보를 계승하고 발전시켜야할 아동들에게, 언어활동의 올바른 가치관과 방향을 제시하고 가르쳐야함은 매우 중요하며 그 의미가 크다 하겠다.
초등학교 시기는 언어발달의 단계로 보아 문자식별 능력(literacy)이 정착되어 있고 문장 형성 능력이 정립되기 시작하여 어휘가 폭발적으로 확장되는 시기이다. 따라서 이 시기의 국어 지식 영역에 대한 체계적인 지도는 언어 발달과정에서 다른 어떤 시기보다 그 필요성이 절실히 요청된다고 하겠다. 이숙영(2006), 국어 지식 영역의 검토 및 지도 방안
국어교육의 목표로는 개인의 성장, 자아실현(정체성), 사고력 신장, 기능적 특징을 중요시하는 문식성 신장(말하기, 듣기, 쓰기, 읽기), 문화의 계승과 창조 등을 들 수 있다.
하지만 최근에는 실용적인 언어 교육의 영향으로 언어 기능 측면이 중시되면서 국어교육에서 문법 교육 무용론까지 제기되고 있다. 한편 인터넷의 확산으로 어문 규범 파괴 현상이 곳곳에서 나타나고 있고, 이에 대한 우려의 목소리 또한 높다. 대표적으로 어법에 맞지 않는 문장의 사용, 외래어 혼용 및 남용, 잘못된 높임법 사용, 저속어와 비속어 사용 등이 있다. 이는 국어 교육에서 문법영역이 감당해야할 책임이다.
현재 많은 사람들은 문법이라 하면 단순히 언어의 법칙 정도로 생각하는 경향이 있다. 다시 말해 문법에 대한 정확한 개념 정립이 무엇보다 시급하다고 하겠다. 따라서 지금부터 문법에 대한 정확한 개념 정립을 시작으로 초등학교에서의 문법 교육의 필요성과 목표를 살펴보고, 문법 교육의 연구사와 변천을 살펴보고자 한다.

참고 자료

<단행본>

고영근(1989). 『국어 형태론 연구』. 서울대학교 출판부.
교육부(1997). 『제7차 국어과 교육 과정』. 대한교과서 주식회사.
교육인적자원부(2006). 『국어과 교육과정 개정안 토론회』. 세원문화사.
김광해(1992). 문법과 탐구학습. 『선청어문』 20.
김광해(2006). 『국어지식교육론』서울대학교.
김석득(1992). 『우리말 형태론』. 탑출판사.
김세중(2003). 『신문 문장 분석 -사설 칼럼을 중심으로-』. 국립국어원.
김주환(2006). 『현장 국어교육의 길잡이』. 나라말.
김홍범(2002). 『한국문법의 어미 체계 재고찰』. 한국어학회 제28회 전국학술대회발표집.
김홍범(2004). 『탐구학습을 위한 학교문법의 어말어미 체제 재고찰』. 한말연구 15.
남기심, 고영근(1993). 『표준 국어 문법론』. 탑출판사.
남기심(2001). 『현대 국어 통사론』. 태학사.
노대규(1998). ‘-어다’형태에 대하여. 『한국어 의미학』 2.
노명완(1988). 『국어교육론』. 한샘출판사.
문화관광부(1988). 『국어 어문 규정집』. 대한교과서 주식회사.
민현식(2006). “7차 교육과정 문법 교과서에 대한 비판적 검토(2) - 문법 교육과 교과서 개발.” 『2006년 연구보고대회』. 서울대학교 국어교육연구소.
박영목 외(2005). 『국어교육론2』. 한국문화사.
박영순(1998). 『한국어 문법교육론』. 박이원.
서상규․김홍범 외 (2003). 『외국인을 위한 한국어 학습사전』. 문화관광부 한국어세계화재단.
송현정(2005). 『문법 교육의 이해와 실제』. 한국문화사.
안주호(2003). 『국어 교육을 위한 문법탐구』. 한국문화사.
유현경(2003). 연결어미의 종결 어미적 쓰임에 대하여. 『한글』 261호. 한글학회.
이관규(1999). 『학교 문법론』. 월인.
이관규(2004). 『국어 교육을 위한 국어문법론』. 집문당.
이관규(2004). “중등학교 문법 교육의 현황과 과제.” 『새국어생활』14-3.
이관규(2005ㄱ). “한국어 문법 용어.” 『한국어교육론2』. 한국문화사.
이관규(2005ㄴ). “한국의 국어 정책과 국어 교육, 그리고 국어 운동.” 『국어교육』117.
이관규(2006). “세계의 자국어 교육과정 연구.” 『새국어교육』78.
이양혜(2000). 『국어의 파생접사화 연구』. 박이정.
이춘근(2002). 『문법교육론』. 이화문화사.
이성영(1998). “교육문법의 체제 연구.” 『국어교육학연구』8.
이은희(1994). “언어 영역의 위상과 내용 선정 방식에 관한 연구.” 『선청어문』22.
이춘근(2002). 『문법 교육론』. 이회출판사.
이충우(2006). 『국어 문법의 교육과 연구』. 역락.
주세형(2006). 『문법 교육론과 국어학적 지식의 지평 확장』. 역락.
정준섭(1996). 『국어과 교육과정의 변천』. 대한교과서.
한국교육과정평가원(2005). 『국어과 교육과정 개정 시안 공청회』. 연구자료 ORM 2005-56.

<학위논문>

김진섭(2001). 『초등 문법 교육을 위한 탐구 학습 프로그램 연구』. 한국어문교육학회.
박광일(2002). 『초등학교 국어지식(문법) 교육을 위한 수준별 탐구학습 방법 연구』.대구교육대 교 육대학원. 석사학위 논문
성낙수(2004). 『국어 문법 교육의 문제점 - 고등학교 ‘문법’을 중심으로』, 한국문법교육학회 제 1회 전국 학술대회.
이숙영(2006). 『국어 지식 영역의 검토 및 지도 방안』.서울교육대학교 교육대학원. 석사학위 논 문.