하워드가드너다중지능

소개글

하워드가드너 다중지능이론

목차

1. 가드너의 학력 및 약력
2. 다중지능의 정의
3. 다중지능이 나오게 된 배경
:-배경
-프로젝트 제로에 대한 설명
4. 7가지 지능
-7가지 지능들
-기준
5. 7가지 외 지능들
6. 미국에서 다중지능을 주목하는 이유?
7. 다중지능을 교육에 적용했을 때
-스펙트럼 접근법
-다중지능 교육에서의 평가
-7가지 지능을 교육에서 활용하는 방법
8. 비판

본문내용

1. 하워드 가드너의 학력 및 약력

▲현재 하버드대 인지교육학·심리학과 교수
△1966년 하버드대 심리학과 졸업
△1971년 하버드대 사회심리학 박사
△1983년 ‘다중지능(MI) 이론’ 발표
△1986년 하버드대 교육대학원 교육학과 교수
△2000년 존 구겐하임 펠로십 수상
△2005년 포린폴리시지(誌) ‘세계 100대 지성’에 선정
△주요 저서: ‘마음의 구조-다중지능 이론’ ‘선도적 마음-지도력 해부’ ‘미래를 위한 5가지 마음’ 등 20여 권

2. 다중지능의 정의

-지능이란? 정도는 다르지만 모든 개인이 가지고 있는 일반적인 능력
다중지능에서 지능이란? 인간의 인지능력은 일련의 소질, 재능, 정신적 기능의 조합으로 보며 이것을 지능으로 본다. 그리고 지능의 개념을 다원화했는데, 특정 문화권에서 중요한 문제해결 능력 혹은 문화적 산물을 창출해 내는 능력이라고 본다.

-다중지능은 교육의 패러다임적 전환이라고 할 수 있다. 미국의 교육을 개관해 보면, 1970∼80년대는 격동기라 할 수 있다. 교육의 큰 틀(framework)을 이끌어가고 있는 철학이 전통주의에서 진보주의 쪽으로 이동하고 있었으며, 그 동안 미국 교육에 지배적인 영향을 미치던 행동주의 심리학이 점차 그 세력을 잃어가고 인지주의 내지는 구성주의 심리학이 대두되었을 뿐만 아니라, 크게는 교수·학습에 있어서 교육심리학의 쇠퇴와 더불어 교육사회학의 부상으로 교육계는 패러다임적인 전환을 시작한 시대가 1970년대이다. 교육과정 분야를 예로 들자면, 이론적 교육과정보다는 실제적(또는 실천적) 교육과정(practical curriculum)을 추구하는 세력이 힘을 얻었고(Schwab, 1969, 1971, 1973), 전통주의 교육자들보다는 진보주의 교육자들의 목소리가 높아갔다(Pinar, Reynolds, Slattery, & Taubman, 1995). 교수·학습 분야에서도 행동주의 학습이론들이 기초가 된 기존의 직접교수(directed instruction) 방법들이 인지학습 이론들이 기초가 된 구성주의자 학습 방법으로 패러다임적인 전환이 이루고 있다(Bigge & Shermis, 1999; Roblyer & Edwards, 2000; 황윤한, 1996, 2000, 2003). 그 결과는 교수·학습의 중심에 교사보다는 학습자가 서게 되었고, 교육자들은 자연스럽게 학습자가 갖고 있는 독특한 특성, 즉, 전통적으로 진보주의 교육자들이 강조해 온 학습자의 흥미, 관심사, 요구는 물론 학습자의 학습 능력, 학습 환경, 학습자의 내면세계에까지 눈과 귀를 기울이게 되었다. 이러한 변화는 자연스럽게 교실의 수업에 반영되어 교육 목표, 내용, 방법, 평가에 이르기까지 교육의 패러다임적인 전환을 이루었던 것이다

참고 자료

지식인
하워드가드너의 다중지능이론 책