문제해결학습모형을 이용한 초등학교 사회 지도안

소개글

문제해결학습 모형을 적용한 초등학교 사회 세안입니다. 3학년을 대상으로 3. 고장 생활의 중심지 단원의 칭찬받은 지도안입니다.

목차

1. 단 원 : 3. 우리 고장의 중심지
2. 단원의 개관
3. 단원의 목표
4. 학습의 계통 및 관련
5. 과제 분석
6. 지도 계획(총 12시간)
7. 평가 계획(관점)
8. 지도의 실제
참 고 문 헌

본문내용

1. 단 원 : 3. 우리 고장의 중심지
2. 단원의 개관
가. 사회관
현대 우리 사회는 과학 기술의 급속한 발달로 인해 의식주는 물론이고 생활 전반에 걸쳐 편리함과 안락함을 누리며 살고 있다. 또한 서양 문화의 무비판적 수용과 발달된 서양 기술의 도입으로 인해 서양 문화에 대한 맹목적인 맹신과 서양 기술이 더욱 우월하다는 의식이 자연스럽게 싹트게 되었다. 이것은 전통문화의 보존과 계승을 가로막는 걸림돌이 되고 있음은 자명하다.
이러한 한국 사회의 특수상황과 병폐를 해결하고 전통 문화를 창조적으로 계승하기 위해서는 새사람이 필요하다. 역사의 주체로서 우리 조상들의 물질적, 정신적인 삶 속에 깃든 과학성과 아름다움을 창조적으로 계승할 수 있는 역량을 지닌 사람이야말로 새사람이 될 수 있다.
앞으로 미래 사회의 주역이 되고 새 천년을 이끌어 나갈 우리 학생들이 민족적 역량을 충분히 발휘하고 세계의 주인공이 되기 위해서는 무엇보다도 나를 알고 나의 고장을 아는 것을 바탕으로 나의 고장에 대해 소중히 하는 태도를 기르도록 지도하여야 하겠다.

나. 학생관
Piaget의 인지 발달 이론에 따르면 초등학교 3학년 학생들은 구체적 조작기로서 귀납적 사고의 원인과 결과를 연결하는 논리적 사고가 가능하고 미래에 관하여 추리할 수 있다. 또한 가설을 설정하고 검증할 수 있는 시기로 학생들은 스스로 조사하고 분석을 통하여 다양한 사고고를 하는 것이 가능하다. 그렇기 때문에 구체적 준비물과 시각적 보조물을 사용하여 문제를 조작하고 검증 할 수 있는 기회를 제공해 주는 것이 필요하다.
실제 우리 학급 학생들은 사회 과목이 중요하다고 생각하는 정도는 42%(1명)로 낮으며, 흥미가 있다고 한 학생은 19%(6명)로 중요도와 흥미도가 비교적 낮은 편이었다. 모둠활동의 참여도에 대한 질문과 내용을 종합적으로 정리하는 데에서는 48%(15명), 32%(10명)명이 적극적으로 참여한다고 대답하였다.

참고 자료

•교육인적자원부, 초등학교 교육과정 해설(Ⅳ), 서울 : 대한교과서주식회사, 2001
• , 초등학교 사회 교과서(3-1), 서울 : 대한 교과서(주), 2006
• , 초등학교 사회 교과서(3-2), 서울 : 대한 교과서(주), 2005
• , 초등학교 사회 교과서(4-1), 서울 : 대한 교과서(주), 2006
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• , 초등학교 사회 교과서(5-1), 서울 : 대한 교과서(주), 2006
• , 초등학교 사회 교과서(5-2), 서울 : 대한 교과서(주), 2005
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• , 초등학교 사회과 교사용 지도서(3-1), 서울 : 대한 교과서(주),